賴美鳳

摘 要： 文章闡述了識(shí)字教學(xué)活動(dòng)策略，介紹了教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境和拓寬識(shí)字途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與識(shí)字活動(dòng)，發(fā)展和提高識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞： 識(shí)字策略 閱讀語(yǔ)境 識(shí)用結(jié)合 識(shí)字能力

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”教師應(yīng)根據(jù)課程理念的要求，采用形式多樣的教學(xué)方法，拓寬識(shí)字途徑和渠道，創(chuàng)設(shè)各種有趣的識(shí)字活動(dòng)情境，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)生字，有自主學(xué)習(xí)漢字的強(qiáng)烈愿望，結(jié)合閱讀教學(xué)語(yǔ)境，掌握生字音形義及書(shū)寫(xiě)方法，做到識(shí)用結(jié)合，不斷提高識(shí)字能力。

一、營(yíng)造濃厚的識(shí)字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！薄爸?，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者”。教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在識(shí)字教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)形式多樣的互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，促使學(xué)生盡快全身心地投入到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中。低年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，任何的顏色、聲音、動(dòng)作都可能引起學(xué)生注意，令學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。簡(jiǎn)單純粹的識(shí)字會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，只有順應(yīng)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情境，才能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字樂(lè)趣，有效培養(yǎng)識(shí)字能力。

例如，教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第2課“口、目、日、月、火”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“開(kāi)火車”的游戲識(shí)字形式。先讓三組學(xué)生模仿火車開(kāi)動(dòng)“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，在火車的開(kāi)動(dòng)聲中，教師出示生字卡，讓其他組學(xué)生按照從前面到后面的順序讀字音、組詞并分析字形，如果出現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)字音，火車聲就要停下來(lái)，推薦其他組學(xué)生擔(dān)當(dāng)火車修理工，修理壞了的火車（讀錯(cuò)的字音），火車修理好了（把字音讀正確），才能將火車（拼讀字音、組詞）繼續(xù)往前開(kāi)，最后所有讀錯(cuò)字音的學(xué)生得上臺(tái)表演讀兒歌。又如，教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《自選商場(chǎng)》時(shí)，教師在教室里創(chuàng)設(shè)購(gòu)物商場(chǎng)，挑選一些識(shí)字能力較強(qiáng)的學(xué)生扮演“售貨員”，其余學(xué)生扮演“顧客”，商場(chǎng)里布置了許多商品，把生字標(biāo)注在商品上，課件播放優(yōu)雅的樂(lè)曲，教師指導(dǎo)學(xué)生拿著貼有生字卡的包裝袋，到貨柜前購(gòu)買相應(yīng)商品。學(xué)生找到相應(yīng)商品后，必須讀出商品的準(zhǔn)確讀音，組詞并說(shuō)說(shuō)這個(gè)生字怎樣書(shū)寫(xiě)，“售貨員”才能把商品交給“顧客”，“顧客”讀不出或讀錯(cuò)商品名字，要向其他“顧客”或“售貨員”請(qǐng)教，直到能讀出商品名字，才能把商品裝進(jìn)包裝袋。最后師生一起統(tǒng)計(jì)哪位同學(xué)買到的商品最多，獎(jiǎng)勵(lì)大紅花，并讓購(gòu)物大王說(shuō)說(shuō)自己識(shí)字方法。在有趣的識(shí)字情境中，學(xué)生體驗(yàn)了識(shí)字的樂(lè)趣，記住了漢字的音形義及書(shū)寫(xiě)方法，在潛移默化的過(guò)程中形成了識(shí)字能力。

二、結(jié)合閱讀語(yǔ)境，有效識(shí)記生字

識(shí)字活動(dòng)離不開(kāi)詞語(yǔ)教學(xué)，而詞語(yǔ)教學(xué)也離不開(kāi)句子品讀（閱讀活動(dòng)）。教師要充分利用閱讀教學(xué)課堂，在閱讀語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞析字，了解和掌握生字的音形義，體驗(yàn)和感悟詞語(yǔ)的內(nèi)涵，體驗(yàn)文本用詞的精妙，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字目標(biāo)。教師讓學(xué)生通過(guò)多朗讀，正確讀準(zhǔn)文中的生字新詞，把長(zhǎng)句、難句讀好、讀通順，從上下文中理解了一些簡(jiǎn)單的生字新詞；互動(dòng)對(duì)話活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生突破生字讀音的難點(diǎn)；緊密結(jié)合文本的情境理解、識(shí)記生字詞；利用觀察、朗讀、表演等方式，形象直觀地理解字文，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。

例如，教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《自然之道》識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀課文后，師生共同評(píng)議，糾正讀音。教師出示三組詞語(yǔ)：①欲出又止、躊躇不前——爭(zhēng)先恐后、結(jié)伴而出；②緊張、焦急——若無(wú)其事；③頹喪——?dú)g樂(lè)。學(xué)生讀了這三組詞語(yǔ)，并認(rèn)真閱讀課文，想一想這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的，并找出有關(guān)句子。教師指名學(xué)生表演①組詞語(yǔ)“欲出又止、躊躇不前”，說(shuō)一說(shuō)“欲”的意思，再說(shuō)一說(shuō)“欲出又止”的意思，讓學(xué)生觀察“躊躇”這兩個(gè)字的偏旁，說(shuō)一說(shuō)它的意思。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)“愚”字的意思，聯(lián)系詩(shī)句“不及汪倫送我情”理解“不及”的意思，再指名說(shuō)說(shuō)“愚不可及”的意思。最后指導(dǎo)學(xué)生如何書(shū)寫(xiě)“愚”“蠢”二字，教師結(jié)合語(yǔ)境運(yùn)用多種識(shí)字策略，讓學(xué)生在讀中品析字詞含義，通過(guò)觀察、想象生字結(jié)構(gòu)組成，最后掌握生字的書(shū)寫(xiě)方法。這種識(shí)字活動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感能力，讓學(xué)生在語(yǔ)境中積累、運(yùn)用詞語(yǔ)，有效地識(shí)記生字，發(fā)展學(xué)生識(shí)字能力。

三、重視識(shí)用結(jié)合，防止生字回生

學(xué)以致用是識(shí)字教學(xué)最有效的方法，教師要努力采取相應(yīng)策略，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、活潑的識(shí)字應(yīng)用情境，轉(zhuǎn)化學(xué)生那種通過(guò)重復(fù)機(jī)械抄寫(xiě)識(shí)字的學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)記生字的目標(biāo)，增加所識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)率，及時(shí)防止和杜絕生字回生，不斷提高學(xué)生識(shí)字鞏固率，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力。

教師在學(xué)生認(rèn)字的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把自己在課外閱讀或認(rèn)字過(guò)程中認(rèn)識(shí)的生字，運(yùn)用故事形式講述，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把自己講出的完整故事，作為一種收獲儲(chǔ)存在學(xué)生創(chuàng)設(shè)的識(shí)字成果袋里，這樣不但激發(fā)學(xué)生積極識(shí)字，而且提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生杜絕識(shí)字回生現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)寫(xiě)結(jié)合，即以寫(xiě)文代替認(rèn)字，用寫(xiě)文鞏固認(rèn)字。鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀摘抄起步，進(jìn)而勉勵(lì)學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)日記，并要求學(xué)生給自己摘錄的文章或所寫(xiě)的日記配插圖或?qū)懸粚?xiě)自己的話，做到圖文并茂，避免學(xué)生對(duì)枯燥的文字感覺(jué)乏味。學(xué)生完成文章后，可以在識(shí)字排行榜上獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一面小紅旗，學(xué)生在認(rèn)寫(xiě)過(guò)程中識(shí)字量大大增加，還品嘗了成功的喜悅，識(shí)字興趣得到激發(fā)。教師還可以讓學(xué)生留心日常生活中的漢字。生活就是學(xué)生自主識(shí)字的廣闊舞臺(tái)，只要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生的識(shí)字效率一定能夠得到有效提高。如讓學(xué)生當(dāng)售貨員，給學(xué)校的小賣部商品寫(xiě)標(biāo)簽；到街上把廣告牌、商店名、商品名、電影名抄寫(xiě)下來(lái)，認(rèn)認(rèn)其中的漢字，并把它們記下來(lái)；與人交流時(shí)，要有意識(shí)地認(rèn)一認(rèn)對(duì)方的名字，并把它記下來(lái)；在教室后面黑板的“看誰(shuí)認(rèn)的字多”欄目里展示自己學(xué)到的漢字；開(kāi)展“識(shí)字擂臺(tái)賽”，評(píng)選識(shí)字冠軍；讀課外讀物，在讀書(shū)中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶……讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中以多種形式進(jìn)行識(shí)字，增加學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生的識(shí)字效率，靈活運(yùn)用所學(xué)生字，不但可以預(yù)防生字回生，強(qiáng)化識(shí)字效果，而且可以在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展。

本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCG14-252）研究成果之一。