常軍旗

近代科學(xué)研究表明，讀書是對(duì)人潛能的綜合開發(fā)，讀書就是獲得豐富的能源，使人的潛能和素質(zhì)得到最充分的發(fā)展。由此，開拓廣泛的閱讀空間，多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要是一個(gè)非常值得研究探討的問(wèn)題?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)找到了一把解決此問(wèn)題的“金鑰匙”，那就是以主題方式集約閱讀的多元性，與教材相呼應(yīng)，編寫閱讀“叢書”，將多元態(tài)度融入其中，從而滿足不同年齡階段閱讀者不同側(cè)面的需求。這種開放、多元的文化態(tài)度尊重少年兒童的閱讀興趣，努力為少年兒童精神成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。但是，原來(lái)一篇課文學(xué)兩節(jié)也學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在一節(jié)課卻要學(xué)3～4篇；原來(lái)一個(gè)學(xué)期只學(xué)一本書二十幾篇文章，現(xiàn)在卻要學(xué)8本書200多篇文章，是什么原因使他們?nèi)绱藰?lè)于閱讀，是什么方法讓他們?nèi)绱恕昂Ａ块喿x”？2006年的《中國(guó)教育報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道了這么一件事：病假條換來(lái)的課外閱讀。一個(gè)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生開始由于偶然的生病請(qǐng)假，結(jié)果在家里讀書讓她感到比學(xué)校上語(yǔ)文課更加快樂(lè)，這種愉快的閱讀體驗(yàn)帶來(lái)的是讓她以不斷請(qǐng)假、曠課的方式換取課外閱讀。結(jié)果，從小學(xué)二年級(jí)到初中一年級(jí)，她寫了100多張病假條，換來(lái)的是400多部名著閱讀，她的成績(jī)特別突出。授之以魚，不如授之以漁，要求學(xué)生必須掌握適合開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的閱讀方法？結(jié)合自身多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下8個(gè)方面談?wù)勛约焊爬ǖ囊恍╅喿x方法。

1.瀏覽式泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的文章可采取瀏覽法，大致了解主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等方式，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲得更多有價(jià)值的信息。

2.品味式精讀。對(duì)名著名篇和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，就像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)讀，甚至熟讀成誦。

3.比較閱讀。比較閱讀是將兩篇或兩篇以上在內(nèi)容和形式上有一定聯(lián)系的文章，加以對(duì)比分析，同中求異、異中求同、深化理解的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中將有關(guān)內(nèi)容不斷比較、對(duì)照和鑒別，這樣既可以開闊眼界、活躍思想，使認(rèn)識(shí)更充分、深刻，又可以看到差別，把握特點(diǎn)，提高鑒賞力。比較閱讀可以提高學(xué)生遷移思維能力，可以提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化、條例化梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，對(duì)課外閱讀中很快處理眾多繁雜的信息很有幫助。選定與教材課文相似或相關(guān)的內(nèi)容展開比較閱讀，找出異同點(diǎn)，是語(yǔ)文知識(shí)延伸遷移的有效途徑。

4.批注閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，必定對(duì)文本有自己的想法、見解，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生把自己的看法、見解寫下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、畫線、批注。學(xué)生可以就文章觀點(diǎn)闡述見解，也可以就某句話、某段文字寫下看法。批注閱讀時(shí)要用符號(hào)標(biāo)注。另外，要教給學(xué)生批畫閱讀的原則步驟，懂得解讀課文的重點(diǎn)，有順序地批畫閱讀。

5.做讀書筆記。讀書筆記指讀書時(shí)為了把自己的讀書心得記錄下來(lái)或?yàn)榱税盐闹芯什糠终沓鰜?lái)而做的筆記。讀書時(shí)，寫讀書筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。記憶對(duì)積累知識(shí)是重要的，但不能迷信記憶。列寧具有驚人的記憶力，可他勤動(dòng)筆，寫下了大量讀書筆記。“最淡的墨水，也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶?！倍韲?guó)文學(xué)家托爾斯泰要求自己：身邊永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時(shí)候碰到一切美妙的地方和話語(yǔ)都把它記下來(lái)。這樣持之以恒，為寫作積累大量材料。

6.講故事式閱讀。很多人認(rèn)為講故事是幼兒園的娃娃才干的事，殊不知諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言也是通過(guò)講故事講出來(lái)的。莫言每次都將從說(shuō)書人那里聽來(lái)的故事繪聲繪色地講給母親聽。在復(fù)述故事的過(guò)程中，多數(shù)人會(huì)不斷“添油加醋”，編造一些情節(jié)，有時(shí)甚至改變故事結(jié)局。但這卻激發(fā)了人的說(shuō)話欲望，鍛煉了說(shuō)話能力，豐富了想象力，嚴(yán)密了思維邏輯?！拔沂且粋€(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。因?yàn)椤爸v故事”，莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我們?cè)陂_展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的同時(shí)，要與講故事結(jié)合起來(lái)。每讀完一篇文章，就應(yīng)該讓他講一講，可以給同學(xué)講，也可以給親人講，還可以比賽看誰(shuí)講得好。這樣一路講下去，文章才算學(xué)到家了，比老師講三天都強(qiáng)。

7.讀后感式閱讀。讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受、有所體會(huì)；只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。每學(xué)完一個(gè)主題單元后，就讓學(xué)生感受最深或自己最喜歡的一篇文章寫讀后感，字?jǐn)?shù)不限，可長(zhǎng)可短，亦可口頭說(shuō)說(shuō)自己的感想。既是對(duì)讀的鞏固與深化，又是訓(xùn)練寫作的好方法，更使讀者與作者產(chǎn)生心靈共鳴。

8.討論式閱讀。葉圣陶先生是這樣評(píng)價(jià)討論的：“上課的活動(dòng)，教學(xué)上的用語(yǔ)稱為‘討論’，預(yù)習(xí)得對(duì)不對(duì)、充分不充分，由學(xué)生與學(xué)生討論及學(xué)生與教師討論，求得解決。”“上課做什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)告討論，而不是一味聽講?！庇懻撃軌虻玫健扒写枳聊サ膶?shí)益”?！坝懻摗逼鋵?shí)就是“對(duì)話”。對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)示。課堂教學(xué)中對(duì)話是多重的，并且通過(guò)對(duì)話相互交換觀念、建議、結(jié)果和以往經(jīng)驗(yàn)的得與失。對(duì)話過(guò)程中，教師一定要注意和學(xué)生保持平等，決不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，不便統(tǒng)一答案，以免損害學(xué)生探求真理的積極性。

當(dāng)然，每位老師都有自己的經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，每所學(xué)校都有自己的教學(xué)傳統(tǒng)，方法上我們提倡百花齊放，提倡用不同風(fēng)格把主題學(xué)習(xí)做好。語(yǔ)文課上并非是教師在“教”語(yǔ)文，而是學(xué)生在“學(xué)”閱讀，教師要把本應(yīng)屬于學(xué)生的自由閱讀權(quán)重新還給他們。注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。