楊雨

摘 要： 本文主要對新時期中等職業(yè)學(xué)校班主任工作進(jìn)行探討，根據(jù)國內(nèi)外教育理論和自身工作實際，提出新時期中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作方法和思路。這些新方法、新思路有利于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德智體美全面發(fā)展，更好地融入社會。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 班主任 學(xué)生工作 教育教學(xué)

1.了解中職學(xué)生

我國目前中專學(xué)校的學(xué)生大多是初中階段各方面都比較差的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，個人行為習(xí)慣、品德素養(yǎng)也存在很多問題，自我約束力不強(qiáng)，加之相當(dāng)一部分學(xué)生家庭環(huán)境不理想（“五多”：農(nóng)村學(xué)生多，父母下崗的多，父母離異的多，父母不在身邊的多，家庭困難的多。）很多學(xué)生上中專是無奈的選擇。因此，很難管理、施教、轉(zhuǎn)化，和家長溝通不易，班主任工作難度較大。

學(xué)生主要有以下特點：（1）沒有考上高中，沒有參加中考；（2）文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)；（3）在學(xué)校飽受批評，從不被重視；（4）游手好閑，大多養(yǎng)成打架斗毆的習(xí)慣；（5）不守紀(jì)律，不懂禮貌，不怕老師。

他們帶著失落情緒和沉重步伐入校，學(xué)生主要有無奈心理、自卑心理、嘗試心理。這種因失落情緒給學(xué)生帶來的心理障礙，不僅影響學(xué)生身心健康發(fā)展和健全人格形成，而且給學(xué)校管理、教育帶來極大困難。因而，如何輔導(dǎo)新生失落心理是職業(yè)學(xué)校新生教育的關(guān)鍵。

班主任首先要掌握學(xué)生基本檔案，主要包括：學(xué)生父母的聯(lián)系電話，開學(xué)初就與父母核實；學(xué)生的聯(lián)系電話，定期核實；學(xué)生QQ號，最好建立班級QQ群；學(xué)生家庭基本情況。

2.職業(yè)學(xué)校班主任工作新思路

新的學(xué)生觀：相信每個學(xué)生都是值得尊重的生命個體，都有不同的發(fā)展?jié)摿Γ枷碛懈黜椃ǘ?quán)利，人人都是可造之才。

新的教學(xué)觀：發(fā)揮師生兩方面的積極性：教師有效教學(xué)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)；使學(xué)生既學(xué)到有用的知識，又掌握有效的方法，形成必要的能力；既發(fā)展智商，又涵養(yǎng)情商。

新的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是一種體驗和嘗試的過程，通過自主式、合作式、探究式、綜合式學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為巧學(xué)，變厭學(xué)為樂學(xué)。

班主任首先要以最快速度進(jìn)入角色，摸清班級整體綜合素質(zhì)和思想動態(tài)，初步選出班干部，寫出班規(guī)，和班干部一起對班級進(jìn)行管理，讓學(xué)生首先有一個集體概念。精心策劃一堂生動活潑、形式新穎的班會課，目的是沖淡學(xué)生失落情緒，提高自信心，重新認(rèn)識自己。

班干部既要學(xué)習(xí)好，更重要的是有責(zé)任心，敢管事。在所有班干部中，班長和衛(wèi)生委員顯得尤為重要，班主任要在學(xué)生中培養(yǎng)威信，起到表率作用，幫助他們克服工作中的困難，增強(qiáng)整個班級的活力和凝聚力，形成牢不可破的班級凝聚力。

班主任管理班級工作是一個長期的工作過程，不要指望一次談話、一個處罰就解決所有問題，需要我們做好長期、細(xì)致的工作，學(xué)生才會慢慢接受你的思想，才會從內(nèi)心尊重你，從而改變自己。

3.班主任應(yīng)有的能力

中職班主任要有如下能力：觀察能力、判斷能力、研究能力；談話能力、組織能力、管理能力；協(xié)調(diào)能力、家訪能力、引導(dǎo)能力；創(chuàng)造能力、自控能力、策略能力、總結(jié)能力等。

中職班主任和學(xué)生的溝通能力特別重要，和學(xué)生溝通采取以下方法?！巴硇摹笔菧贤ǚ綍簳r放棄自身的主觀參照標(biāo)準(zhǔn)，像感受自己一樣感受對方的內(nèi)心世界，由此產(chǎn)生共鳴，對方會感到理解和尊重?！拔蚁蛐畔ⅰ保叭绻處熕f的話是有關(guān)對學(xué)生行為的感覺，以及這個行為對他的實質(zhì)影響，這樣的信息叫‘我向信息’”。

中專生有以下幾種不良心理狀況：學(xué)習(xí)焦慮，厭學(xué)；人際焦慮，孤獨、抑郁，不善與人交往，自我封閉；自責(zé)、自卑，不自信；過分敏感，常為一些小事煩躁；遇事易沖動，自制能力較差。主要歸結(jié)為以下幾個方面：依賴心理、放縱心理、悲觀厭學(xué)心理、消極處事心理、不穩(wěn)定心理、自閉心理。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)、控制情緒的方法，如“升華法”、“補(bǔ)償法”、“自我安慰法”之“甜檸檬法”和“酸葡萄法”、“情緒轉(zhuǎn)移法”、“合理宣泄法”、“厭惡療法”、“自我反省”、“自我定標(biāo)”、“自我實施”、“自我調(diào)控”等，再運用理性調(diào)適法，使其恢復(fù)理性認(rèn)知，促使學(xué)生逐漸學(xué)會自我管理和自我控制。

4.加強(qiáng)后進(jìn)生管理

后進(jìn)生往往對班主任有著一種“敬而遠(yuǎn)之”的距離感，他們比較“心虛”，有“戒心”、有“敵意”，常常主觀認(rèn)為班主任會輕視、厭棄甚至“迫害”自己，以至于對真正關(guān)心自己老師的苦口婆心的教育采取回避、沉默甚至對抗方式，設(shè)置起一道心理障礙。把老師的教誨猶如耳邊風(fēng)，有時甚至曲解老師的意思。這樣的學(xué)生大多家庭比較特別，如離異家庭、父母雙亡、留守家庭、暴力家庭、父母生意過忙不關(guān)心孩子等。班主任要經(jīng)常主動找他們談心，噓寒問暖，讓他們體會到班主任的善意和真誠，贏得他們的尊重和信任，把班主任當(dāng)成自己的知心朋友而打開心靈的大門，真正感受到班主任的可親、可信，從而消除疑懼和對抗心理，達(dá)到“親其師，信其道”的理想效果。后進(jìn)生學(xué)習(xí)、思想品質(zhì)上的進(jìn)步對班級管理起重要作用。

班主任對待“后進(jìn)生”的“五多五少”策略：多用情，少用氣；多尊重，少啰嗦多賞識，少抱怨；多引導(dǎo)，少強(qiáng)制；多激勵，少批評。

讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境下積極主動地為班級工作建言獻(xiàn)策，提高學(xué)生自我教育意識和能力。

5.總結(jié)

職業(yè)學(xué)校班主任要有廣泛的興趣愛好，要有淵博的學(xué)識。班主任有了廣泛的興趣，才會主動組織一些學(xué)生喜聞樂見的活動，并且在活動中和學(xué)生打成一片，或示范，或指導(dǎo)，師生同樂。學(xué)生會很容易接受，從而起到事半功倍的教育作用。

總之，中職班主任工作內(nèi)容較多，也較復(fù)雜，要想真正做好的確是件很不容易的事。但我相信付出的越多收獲的也越多。只要有責(zé)任心，以學(xué)生為本，講究班級管理藝術(shù)性。那么，我們就會成為稱職的班主任，就會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)人才。

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