楊麗莉

摘 要： 作者利用家長(zhǎng)學(xué)校這一平臺(tái)，結(jié)合自己的實(shí)際工作，采用轉(zhuǎn)變看法、有效溝通、參與活動(dòng)、豐富內(nèi)容等多種方法，搭建了一座家園互通的橋梁，讓家長(zhǎng)、老師、孩子彼此相互信賴(lài)。

關(guān)鍵詞： 家長(zhǎng)學(xué)校 教師工作 轉(zhuǎn)變看法 有效溝通 參與活動(dòng)

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話(huà)題。

當(dāng)今中國(guó)家庭已形成4—2—1的結(jié)構(gòu)，即：四位老人、一對(duì)父母、一個(gè)孩子。這種家庭結(jié)構(gòu)形成的必然結(jié)果是使孩子成為家庭中的絕對(duì)中心，某些家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)，使孩子養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，中國(guó)人固有的“望子成龍”思想，使這些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子是最好的、無(wú)人能及的。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在人才觀、教育觀、家教合作觀等方面與幼兒園教育之間存在矛盾差異，這些矛盾處理不好，家庭與幼兒園之間就難于建立教育孩子的和諧合作關(guān)系。因此，以家長(zhǎng)素質(zhì)為突破口，提高家庭教育質(zhì)量，已成為社會(huì)各界的共識(shí)。如果說(shuō)學(xué)校教育是“陽(yáng)光”的話(huà)，那么家庭教育則是那豐沃的“土壤”。教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù)，又是家庭的責(zé)任。而家長(zhǎng)學(xué)校則是整合家園教育合力的最有效的手段。

一、從細(xì)微處轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)看法，為家長(zhǎng)學(xué)校工作奠定基礎(chǔ)

幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合，共同教育好幼兒。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校這一平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳家庭教育方面的知識(shí)、方法，促進(jìn)家長(zhǎng)教育理論水平和教育技能的提高，增強(qiáng)家庭與幼兒園之間的相互了解、相互配合、相互支持，從而在教育上達(dá)成共識(shí)，這樣才能更好地教育幼兒。

一些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園沒(méi)有考試，也就不學(xué)什么知識(shí)，孩子送到幼兒園只要吃飽穿暖，不被別人欺負(fù)就行了。為了轉(zhuǎn)變這些家長(zhǎng)的看法，讓他們重新認(rèn)識(shí)幼兒園，在開(kāi)學(xué)初我們發(fā)放了“致家長(zhǎng)一封信”。在信中詳細(xì)介紹了老師的情況、班級(jí)設(shè)施配備、孩子入園需要準(zhǔn)備的物品，等等，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子班級(jí)有初步的了解。

我們還結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校工作召開(kāi)了小班組家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，作為家長(zhǎng)學(xué)校的兼職教師，我們向家長(zhǎng)們介紹了本學(xué)期將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情，提出家園合作的重要性等。讓家長(zhǎng)了解到，只有切實(shí)參與到家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)中，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能保證幼兒園的工作順利進(jìn)行，取得最佳效果。

小班幼兒年齡小，剛剛離開(kāi)父母的懷抱進(jìn)入集體生活，家長(zhǎng)對(duì)自己的嬌寶寶在幼兒園中的表現(xiàn)極為關(guān)注。我也是母親，我能讀懂平時(shí)家長(zhǎng)們的千叮嚀萬(wàn)囑咐；我可以品味出母親看孩子時(shí)那種眼神、那種心態(tài)；我會(huì)詮釋“牽腸掛肚”四個(gè)字的真正內(nèi)涵。在工作中，當(dāng)孩子生活上有困難、當(dāng)有孩子嘔吐或大便拉在身上時(shí)，我總是毫不猶豫地為他們洗換干凈。每當(dāng)我做這些時(shí)，這些嬌小、柔弱的孩子依偎在我身旁是那么膽怯與無(wú)助，我對(duì)孩子的母愛(ài)之情總是在那時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。我并不想以此在家長(zhǎng)那里換取感激與贊譽(yù)，我做這些只是想讓每位家長(zhǎng)都放心。我要讓家長(zhǎng)知道，他們的孩子在老師心里一樣也是至關(guān)重要的，讓家長(zhǎng)真正體會(huì)到幼兒園的“家長(zhǎng)至上，小朋友第一”這一服務(wù)口號(hào)。

這樣的點(diǎn)滴工作中加深了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的了解，使家長(zhǎng)對(duì)老師更加信任、尊敬，能夠積極主動(dòng)地參加到家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)中。

二、與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效溝通，達(dá)成家園合作的教育共識(shí)

溝通是一切成功的源泉，教師只有學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)才能如魚(yú)得水?！队變航逃飞嫌幸痪湓?huà)：“忽略一個(gè)家長(zhǎng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育?！庇變簣@工作，需要家長(zhǎng)的理解、信任與支持，只有敞開(kāi)心扉，將家長(zhǎng)們請(qǐng)進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)腳踏實(shí)的面對(duì)面的交流，才能夠和家長(zhǎng)真正成為事業(yè)中的朋友、合作中的伙伴。

在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我還十分注意自己的態(tài)度，家長(zhǎng)十分在意老師如何看待自己的孩子，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我多從家長(zhǎng)的角度關(guān)心孩子，理解家長(zhǎng)的心情。對(duì)“多事兒”的家長(zhǎng)，我以一顆平等而細(xì)致的耐心對(duì)待家長(zhǎng)的挑剔，以寬厚的胸懷接受家長(zhǎng)不同的意見(jiàn)，以積極的心態(tài)和方法改變家長(zhǎng)的埋怨。

有些家長(zhǎng)不太愛(ài)與人交流，這是性格所致。家長(zhǎng)不主動(dòng)找老師，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長(zhǎng)一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平。針對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我采取你不主動(dòng)我主動(dòng)的方法，即利用接送環(huán)節(jié)主動(dòng)用一兩句話(huà)向家長(zhǎng)反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì)了……今天某某吃了幾碗飯，等等，當(dāng)說(shuō)完后，我往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑。

還有一些家長(zhǎng)特別關(guān)心自己孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，或是站在窗外久久不愿離去。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我從不感到厭煩，而是及時(shí)將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴向家長(zhǎng)匯報(bào)。尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問(wèn)題，如吃飯、午睡、如廁等問(wèn)題，我更是在日常工作中注意觀察、細(xì)心指導(dǎo)，并耐心細(xì)致地向家長(zhǎng)反映情況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子、關(guān)注孩子，他的孩子在老師心中占有很重要的位置，這樣會(huì)使家長(zhǎng)更加放心。

為了對(duì)每個(gè)孩子入園成長(zhǎng)有全面的了解，我們堅(jiān)持每月通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)與家長(zhǎng)交流一次幼兒在園在家的表現(xiàn)情況；我們還不定期地對(duì)幼兒進(jìn)行家訪(fǎng)，利用家訪(fǎng)活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的教育理念、科學(xué)育兒知識(shí)，并耐心解答家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆又谐霈F(xiàn)的困惑，指導(dǎo)家長(zhǎng)針對(duì)孩子的現(xiàn)狀進(jìn)行正確教育，這樣更有利于家長(zhǎng)教育好孩子。

三、讓家長(zhǎng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校的工作進(jìn)程

在實(shí)際工作中，我們了解到，一些家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事，因此家長(zhǎng)學(xué)校中的一些工作開(kāi)展得不是很好。對(duì)于這樣一部分家長(zhǎng)，我覺(jué)得首先要從教育觀念上加以轉(zhuǎn)變，要讓家長(zhǎng)明白，教育孩子不僅是學(xué)校老師的事情，更是家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任，不能認(rèn)為把孩子送到幼兒園就萬(wàn)事大吉。沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，孩子的教育就會(huì)事倍功半。

為了讓家長(zhǎng)了解和熟悉幼兒園的教育內(nèi)容，有機(jī)會(huì)觀察自己孩子在幼兒園中的學(xué)習(xí)情況，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步理解了幼兒園的教育工作。家長(zhǎng)們能親眼目睹自己的孩子在集體中的表現(xiàn)，感知不同的教育方式所帶來(lái)的不同結(jié)果，并通過(guò)親身嘗試與討論，逐步調(diào)整教育行為。

如每學(xué)期的教研組巡回課，我們都邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，與孩子一同活動(dòng)，讓家長(zhǎng)用科學(xué)的眼光正確地看待和評(píng)價(jià)自己的孩子；在教師有意識(shí)組織的一系列活動(dòng)中，有助于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。通過(guò)橫向與縱向的比較，便于家長(zhǎng)更全面客觀地了解孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步；進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的溝通，使家長(zhǎng)體會(huì)到作為一名幼兒教育工作者的辛苦，從而使家長(zhǎng)愿意配合我們的工作，使家園取得同步教育，為家長(zhǎng)學(xué)校工作的開(kāi)展起了積極推動(dòng)的作用。

四、多種形式的親子互動(dòng)活動(dòng)，豐富家長(zhǎng)學(xué)校的教育內(nèi)容

親子活動(dòng)中家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者，又是活動(dòng)的傳遞者，我們將家長(zhǎng)學(xué)校的一些教育內(nèi)容融入到親子活動(dòng)中，指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中如何賞識(shí)自己的孩子，如何給孩子提供獲得成功和自信的機(jī)會(huì)，將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，最終實(shí)現(xiàn)孩子的健康和諧發(fā)展。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)們體驗(yàn)了親子互動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了家園合作的信心，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作更關(guān)心更主動(dòng)。

結(jié)合幼兒園工作安排，我們定期開(kāi)展“家園親子活動(dòng)”，如“新年”、“六一兒童節(jié)”班里舉辦親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與孩子一起參加聯(lián)歡活動(dòng)、游園會(huì)、游戲比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子的能力。通過(guò)親子活動(dòng)，增加了父母與孩子相處的機(jī)會(huì)，有利于增進(jìn)父母與孩子的情感交流。

我們每年都分年級(jí)組開(kāi)展“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一活動(dòng)，所設(shè)項(xiàng)目都是以家庭為單位進(jìn)行的，每一項(xiàng)目的設(shè)立都有其教育意義。如：“全家搬搬樂(lè)”這一項(xiàng)目能夠反映一家三口的合作能力，而“抬小豬”則體現(xiàn)了家庭面對(duì)突發(fā)問(wèn)題所采取的解決辦法，“鋪路過(guò)河”項(xiàng)目能夠鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，等等。老師準(zhǔn)備的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多，使得每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)上場(chǎng)一搏，溫馨、激烈的親子項(xiàng)目讓家長(zhǎng)的童心有了再現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有了家長(zhǎng)參加的運(yùn)動(dòng)會(huì)，場(chǎng)面更加精彩，不僅讓家長(zhǎng)重溫了童年時(shí)光，還使他們感受到了幼兒園工作的復(fù)雜、辛苦及教師對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，為今后家長(zhǎng)學(xué)校更快更好地發(fā)展?fàn)幦×速Y源，創(chuàng)造了條件。

“家園合力，共育人才”是世界幼教改革的趨勢(shì)，我們要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校搭建一座家園互通的橋梁，讓家長(zhǎng)、老師、孩子彼此相互信賴(lài)，這樣幼兒才能充分、和諧、全面發(fā)展，進(jìn)步更快。人才就在你我的身邊，相信家園合作，必將英才輩出，群星燦爛。