龐明月

摘 要： 巧設(shè)導(dǎo)語，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，扮靚語文課堂。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際介紹了幾種操作性較強(qiáng)的巧設(shè)導(dǎo)語的方法。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 巧設(shè)導(dǎo)語 激發(fā)興趣 提高效率 扮靚課堂

在語文教學(xué)中，學(xué)生探究問題的積極性往往來自于充滿疑問和興趣的情境，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，這就需要教師精心設(shè)計(jì)、巧設(shè)情境。然而，要解決這一問題，妙用導(dǎo)語是首要因素，因?yàn)閷?dǎo)語融知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，它像一座橋梁，架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容、獲取知識(shí)的必經(jīng)之路上。一堂好的語文課以極富創(chuàng)意的課堂導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使整個(gè)課堂教學(xué)效率明顯提高。那么，怎樣巧設(shè)導(dǎo)語呢？我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面入手。

一、情感刺激導(dǎo)入法

教師一開始就用熾熱的情感撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。具體做法有以下兩種：

一是音樂導(dǎo)入。教師可用音樂營(yíng)造氣氛，激發(fā)情感。在講解《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，我播放了《泰坦尼號(hào)》的主題曲?！皠?dòng)人心魄的旋律，訴說了一個(gè)永恒的愛情故事。在我國(guó)古典戲曲里也有同樣浪漫動(dòng)人的愛情故事?！段鲙洝肪褪且欢湓诜饨ǘY教束縛的時(shí)代開放的愛情奇葩。故事的主人相府小姐崔鶯鶯和貧寒書生張珙雖然沒有遭遇北冰洋冰山所帶來的死別，卻感受了與死別同樣痛徹心骨的生離，本文就是崔鶯鶯不得不與自己心愛的人分別時(shí)所抒發(fā)的濃濃的離愁別恨。”這樣，學(xué)生的情感被激發(fā)了，課堂教學(xué)順勢(shì)展開了。

二是古詩(shī)詞導(dǎo)入。詩(shī)詞名句是濃縮的精華，它們的內(nèi)在美是讓人咀嚼不盡的?！八街梢怨ビ瘛?。用詩(shī)詞名句作導(dǎo)語，在含英咀華中可以讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與健康的發(fā)展。教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，這樣導(dǎo)入：“許多古人，每見名山大川，必有所感懷，孔子登泰山而小天下，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水，他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴涌而出，留下許多千古絕唱。元豐五年，漫步長(zhǎng)江岸邊的蘇軾，望著奔騰不息的長(zhǎng)江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，情難自已，于是把酒臨風(fēng)，揮毫酔書，《念奴嬌·赤壁懷古》誕生了，震爍千古！今天，我們就一起來鑒賞這首詞，觀賞古人筆下的赤壁，聆聽古人心靈的獨(dú)白。”這樣的情境讓學(xué)生插上了想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道急于想要領(lǐng)略它的風(fēng)采。

二、質(zhì)疑釋惑導(dǎo)入法

面對(duì)一篇課文，會(huì)有字詞句篇、語修邏文、思想內(nèi)容等許多疑問。質(zhì)疑或高屋建瓴，或切中要害，或發(fā)微見著，或探求精蘊(yùn)，均能引起學(xué)生思維沖突，開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，促使學(xué)生含英咀華，探幽覽勝?！缎l(wèi)風(fēng)·氓》《孔雀東南飛》等課文可這樣設(shè)問：“女主人公溫柔善良，聰慧美麗，勤勞賢惠，那么她們究竟因何被休呢？”學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)可這樣設(shè)問：“本文寫的是20年代的舊中國(guó)一個(gè)年輕守寡的女人的故事，有人說文中的主人公祥林嫂是一個(gè)沒有春天的女人。為什么？祥林嫂是自殺，還是他殺？你能從文中找到明確答案嗎？”在講《藥》時(shí)，我在黑板上寫下三個(gè)句子：“藥。藥？藥！”要求學(xué)生自讀課文，然后解釋這三個(gè)獨(dú)詞句的含義。一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被這樣的質(zhì)疑導(dǎo)入點(diǎn)燃，并如熊熊烈火開始燃燒。

充滿懸念的導(dǎo)語，能吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，有利于他們個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。

三、聯(lián)系生活導(dǎo)入法

語文就是生活，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入課堂，容易激發(fā)學(xué)生興趣，打開話匣子。把現(xiàn)實(shí)生活中的素材與作品巧妙嫁接，既可以讓學(xué)生看到作品的現(xiàn)實(shí)意義，又可以讓學(xué)生感受到作品是現(xiàn)實(shí)的升華。如《剃光頭發(fā)微》這篇課文的導(dǎo)入，我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假如你去理發(fā)店理發(fā)，要求理發(fā)師按你要求的發(fā)型理發(fā)，理發(fā)師會(huì)怎么辦？”學(xué)生聽到這樣一個(gè)問題后，都很活躍。有的說：“理發(fā)師會(huì)按我的要求來剪?！庇械恼f：“他會(huì)根據(jù)我的臉型給我更好的建議?！庇械恼f：“他會(huì)在我的要求的基礎(chǔ)上，詢問一些更細(xì)致的方面的要求?！边@時(shí)，我把話題一轉(zhuǎn)，說道：“可見，理發(fā)師很尊重顧客意見。但是，在我國(guó)八十年代，卻發(fā)生這樣一件事：一位鄉(xiāng)下人要求理發(fā)師理平頭，理發(fā)師卻認(rèn)為‘鄉(xiāng)下佬’只配剃光頭，而拒絕了他。這是為什么呢？”不僅順理成章地引出了課文，而且激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。大家不斷地進(jìn)行過去與現(xiàn)在的對(duì)比，深刻認(rèn)識(shí)到了文章所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)深刻理解了雜文作為“匕首投槍”的社會(huì)意義。

四、感官媒體導(dǎo)入法

在新課程的有效教學(xué)中，我們想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的觀察、記憶。多媒體正幫了我們這個(gè)忙。把多媒體引入課堂教學(xué)，讓語文課堂真正動(dòng)起來。如課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》抒發(fā)的是美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)著名領(lǐng)袖馬丁·路德金爭(zhēng)取種族平等的熱切情懷，但由于時(shí)空限制學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。因此，在課前可以剪輯一部分關(guān)于美國(guó)黑人為爭(zhēng)取平等而斗爭(zhēng)的歷史資料制成課件，作為課前情感導(dǎo)入，并在課上播放馬丁·路德金在林肯紀(jì)念碑前25萬人集會(huì)上演講的視頻，林立的群眾，肅穆的表情，激昂的演講，讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而在其后的文本閱讀中深入理解了本文感情真摯、文辭優(yōu)美、氣勢(shì)恢宏的特點(diǎn)。

五、溫故知新法

教師根據(jù)教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)出與之密切相關(guān)的舊知識(shí)，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使新舊知識(shí)在相互作用中融化，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好搭橋引路的準(zhǔn)備。如有位老師在教學(xué)毛澤東詩(shī)詞《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，這樣導(dǎo)入：“我們?yōu)椤肚邎@春·雪》中描繪的‘北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄’的遼闊壯美，瑰麗奇特的自然之景所陶醉，為偉人涵蓋天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我們來學(xué)習(xí)偉人的另一首詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，看看作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同心境下所繪之景、所抒之情有何不同?！睂W(xué)生駕輕就熟，為學(xué)習(xí)新課做好充足的情感鋪墊。在學(xué)習(xí)《致橡樹》時(shí)，一位優(yōu)秀的教師這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“本單元是詩(shī)歌單元，一路走來，我們領(lǐng)略了偉人毛澤東的萬丈豪情，體味了詩(shī)人穆旦的赤子情懷，而此刻我們還將與一株美麗的木棉樹相逢，傾聽一位不平凡女性發(fā)出的愛情宣言?！焙?jiǎn)單的幾句話不僅點(diǎn)明了前兩篇課文的風(fēng)格，而且交代了新課的主要內(nèi)容，使學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)了以舊帶新的過程，從而更好地投入到了新課學(xué)習(xí)中。

魏書生老師說：“一件事有一百種做法?！睂?dǎo)入新課的方法還有很多，但不管采用哪種方法，都應(yīng)該依據(jù)教學(xué)實(shí)際，講究知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性和實(shí)效性，千萬不能流于形式。我們有理由相信，如果語文教師用新穎的導(dǎo)入語吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，那么語文課堂就一定會(huì)亮起來。