馬麗

摘 要： 課堂是教學(xué)的主要場所，是師生交流的重要基地，課堂教學(xué)是教師協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種教學(xué)因素，組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，“傳道授業(yè)解惑”的有效途徑。如何組織課堂教學(xué)需要一定方法，是體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”作用和學(xué)生“主體”地位的關(guān)鍵，反映教師的教學(xué)才能和整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 有效課堂 組織教學(xué) 方法

班級授課制最早起源于16世紀的歐洲，之后教育家夸美紐斯出版《大教學(xué)論》將其系統(tǒng)化、理論化、科學(xué)化，自此班級授課制逐漸成為課堂教學(xué)的基本組織形式，課堂成為教學(xué)的主要場所，成為師生交流的重要基地。韓愈說：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。目前“傳道授業(yè)解惑”的組織形式便是課堂教學(xué)。課堂組織教學(xué)能力是教師的一項重要基本功，是教師傳授知識和學(xué)生獲取知識雙向交流的過程。在這個過程中，教師的課堂組織教學(xué)起主導(dǎo)作用，同時必須確保學(xué)生的主體地位，課堂組織教學(xué)不是教師單向的機械施教，而是師生在教學(xué)活動中思想與情感、知識與能力的協(xié)同促進。教學(xué)活動能否取得優(yōu)質(zhì)有效的成果，教師的課堂組織教學(xué)必不可少，是對教師組織能力的一大考驗，怎樣組織課程教學(xué)呢？下面筆者提出一些自己的感悟和體會。

一、制定班規(guī)，立規(guī)矩促方圓

所謂“無規(guī)矩，不成方圓”，合理有效的規(guī)章制度可以很好地制約學(xué)生的行為習(xí)慣。教師制定課堂常規(guī)要從實際出發(fā)，聯(lián)系生活，如要求學(xué)生上課不能遲到早退，課中不能睡覺、講小話、吃東西等，回答問題要舉手，下課不能打架鬧事，放學(xué)要按時回家，不進游戲廳、黑網(wǎng)吧等。這些規(guī)章制度不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成遵紀守法的好習(xí)慣，還對學(xué)生的人身安全起到一定的保護作用。課堂常規(guī)制定使學(xué)生的行為有了標準，學(xué)生可以按照這些標準，區(qū)分哪些事情可以做，哪些事情不可以做，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，另一方面達到課堂常規(guī)制定的效果，為課堂教學(xué)創(chuàng)造輕松活潑、嚴肅和諧的課堂氣氛和教學(xué)情境，讓教師課堂教學(xué)活動順利進行。

二、巧用情感，動之以情，曉之以理

教師面對的是一群有血肉、有思想的人，人與人之間的交流必然少不了情感依托。教育過程中，教師對待學(xué)生的情感如何，可以說直接關(guān)系教育教學(xué)工作的成敗。假如教師教學(xué)過程中毫無表情、機械死板，沒有一點情感投入，學(xué)生會深切感受到并受其影響，對上課提不起興趣，味如嚼蠟，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知，學(xué)生冷漠地跟著老師走，不會主動積極思考，更不會創(chuàng)新思維、舉一反三，只會消極地、不情愿地配合老師，課堂上師生都覺得難受。

教師應(yīng)該在情感教育上加強注意。首先，教師在課堂教學(xué)中要保持親切感，讓學(xué)生樂意與教師交往，在交往過程中使學(xué)生感受溫暖、收獲知識。其次，教師要充分發(fā)揮情感的激勵功能，用語言、眼神或者動作表達愛與關(guān)心，讓學(xué)生更自信自強、自尊自愛。教師對學(xué)生真摯的愛和暗含的期待，可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動力。再次，教師要充分了解學(xué)生，善于體察每個學(xué)生的性格、志向和需要，針對每個學(xué)生采取相應(yīng)的辦法，語重心長地給予啟發(fā)、呵護，寓教育于關(guān)懷和體貼之中，不能不管不問，諷刺挖苦，或者惡語辱罵。只有這樣才能贏得學(xué)生對教師的信賴感，進而把教師當做良師益友。

三、明確目標，化被動為自覺

愛默生說：世界會給知道自己要去哪里的人讓路。這告訴我們，一個人想要成功，確定目標必不可少，學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標后，在課堂教學(xué)中才不會感到迷茫沒有方向，學(xué)習(xí)才會更自覺主動，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，這樣學(xué)習(xí)起來才更有趣，越學(xué)越輕松。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標，或者學(xué)習(xí)目標模棱兩可、不夠堅定的話，那么學(xué)生永遠會被老師牽著鼻子走，這樣老師與學(xué)生都覺得很累，習(xí)得的知識也是生澀難懂的。

教師要將牽著學(xué)生的繩索剪斷，放開雙手，讓他們自由暢想。由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，需要教師充分發(fā)揮各項教育教學(xué)才能，循序漸進、循循善誘，一步一個腳印對學(xué)生進行引導(dǎo)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標，可以先是階段目標，然后是長遠目標，目標實現(xiàn)過程中教師要經(jīng)常和學(xué)生交流互動，雙向溝通反饋，根據(jù)實際情況調(diào)整方法對策，朝著目標前進。其次，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，不能不切實際，讓成績很差的學(xué)生目標考第一，也不能戴著有色眼鏡看人，忽視“差生”的發(fā)展?jié)摿?，對他們冷嘲熱諷、偏見對待。再次，確定目標后如何讓學(xué)生由被動到自覺學(xué)習(xí)，少不了教師的鼓勵，教師要經(jīng)常對學(xué)生的成績給予適時鼓勵，讓學(xué)生感到主動、自由學(xué)習(xí)的收獲和樂趣，從此逐漸愛上學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

四、樹立師威，促進課堂教學(xué)

教師的威信指教師通過自身高尚品德、優(yōu)良素質(zhì)、淵博學(xué)識等方面的表現(xiàn)在學(xué)生心中產(chǎn)生一種心悅誠服的力量或者令人敬畏的影響力。贊科夫說：“如果沒有威信，那就是說，師生之間沒有正確的相互關(guān)系，就缺少有成效地進行教學(xué)和教育工作的必要條件?！苯處煹耐攀墙處煶浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。那么教師如何樹立威信呢？我認為有以下幾個方面。

第一，教師要樹立高尚的人格。教書育人、為人師表是教師職業(yè)的概括，也是教師職業(yè)魅力所在。教師是學(xué)生無言的教科書，教師的思想理品格、道德情操，甚至一言一行都會影響學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生有著或好或壞的典范作用。教師只有具備高尚的人格，才能用自己的人格感召學(xué)生，使學(xué)生朝著良性方向發(fā)展。

第二，教師要有高尚的人格和淵博的學(xué)識?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師只有具有精深的專業(yè)知識、淵博的學(xué)識，才可以做一個真正的傳道授業(yè)解惑者。在學(xué)生眼中，教師是淵博學(xué)識的代表，倘若學(xué)生的提問教師一問三不知，這樣教師在學(xué)生心中就被看輕了，教師的威信也蕩然無存。

第三，教師要對職業(yè)絕對忠誠。教師必須堅定自己的職業(yè)信念，具有職業(yè)奉獻精神。不能僅把教師當做一種謀生手段，更多的是毫無雜念地教書育人、傾注心血，將教師作為自己終生奮斗目標，從中享受人生快樂。

五、巧學(xué)活用，機智處理偶發(fā)事件

課堂教學(xué)機智指教師面臨復(fù)雜意外教學(xué)情境時表現(xiàn)出的一種能迅速、準確判斷和解決問題的能力，它是教師高超教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)，是教師智慧與才智的結(jié)晶，是教師處理課堂意外事件和課堂復(fù)雜教學(xué)情況的重要心理智能，是教師必備的課堂教學(xué)技藝。實際課堂教學(xué)中，教師常常會遇到一些突發(fā)事件，如何解決這些問題是考驗教師教學(xué)才能、教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵，對成為優(yōu)秀教育者非常重要。課堂教學(xué)機智如此重要，那么教師如何培養(yǎng)這種教學(xué)技能呢？

首先，教師要積累豐富的知識。知識是學(xué)海無涯、永無止境的，教師要有活到老學(xué)到老的心態(tài)，不斷開闊自己的知識視野，緊跟時代步伐，同時保持謙虛態(tài)度，不可妄自尊大，各學(xué)科知識都要有所了解，這樣課堂上才能充分解決學(xué)生的各種疑惑，排憂解難、增長見識。其次，教師要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。面對突發(fā)意外事件，教師要保持良好心態(tài)，不能過于慌張而自亂陣腳。研究表明，人在冷靜時頭腦做出的判斷更正確。教師面對突發(fā)事件要沉著冷靜，根據(jù)課堂實際情況制定相應(yīng)恰當?shù)膶Σ?。再次，教師要注重教學(xué)經(jīng)驗反思和積累。孔子說：“吾日三省吾身?！苯處熞薪?jīng)常自我反思總結(jié)的習(xí)慣，可以基于課堂教學(xué)經(jīng)過和結(jié)果進行經(jīng)驗反思和總結(jié)，達到下次改進或借鑒的作用。