潘行知

1.背景

我區(qū)于2014年暑期開(kāi)始與南京師范大學(xué)聯(lián)合舉辦為期兩年的生物骨干教師研修班。我們的指導(dǎo)老師，南師大任紅艷老師明確提出本學(xué)期研修內(nèi)容圍繞一節(jié)新授課的研討展開(kāi)，作為這個(gè)班最年輕的老師，我請(qǐng)纓作戰(zhàn)。

2.教學(xué)片段回錄

課堂反饋練習(xí)（多媒體展示）

師：課件依次出示10個(gè)反射活動(dòng)，學(xué)生區(qū)分（方式：大聲齊答）。

課堂片斷實(shí)錄：出示到第三個(gè)反饋練習(xí)時(shí)，下課鈴聲響起，我加快了展示的速度。第4個(gè)反射為：人吃東西時(shí)分泌的唾液量會(huì)增多。（生答：條件反射），我一愣（以為鈴聲的尾聲讓我沒(méi)聽(tīng)到前面的“非”字），繼續(xù)練習(xí)。

專家點(diǎn)評(píng)：反饋練習(xí)的方式（齊答）不能準(zhǔn)確反映教學(xué)的效果。

3.問(wèn)題與反思再教

3.1問(wèn)題

問(wèn)題1：對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)間分配不突出，分析不到位。問(wèn)題2：反饋練習(xí)的方式不能準(zhǔn)確反映教學(xué)效果，且學(xué)生在齊答反饋練習(xí)4時(shí)回答錯(cuò)誤教師并未給予任何糾正。

3.2反思

各位聽(tīng)課教師以交流點(diǎn)評(píng)的方式盤(pán)點(diǎn)了這節(jié)課上的可取之處和不足的地方，經(jīng)過(guò)同行會(huì)診式的點(diǎn)評(píng)，我認(rèn)識(shí)到，課堂不應(yīng)僅僅追求活動(dòng)的形式是否靈活多樣，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更應(yīng)注重教學(xué)的實(shí)效性，在熱鬧的課堂對(duì)話中要有效地、有深度地提問(wèn)，以讓學(xué)生全面掌握知識(shí)為目的。

午自習(xí)，我針對(duì)幾位專家同行的批評(píng)和疑問(wèn)，進(jìn)行了調(diào)查和分析。

調(diào)查問(wèn)題1：人吃東西時(shí)分泌的唾液量會(huì)增多屬何種反射？

調(diào)查結(jié)果：課上28人中答條件反射15人，非條件反射3人，沒(méi)有作答10人。

答條件反射的15人中有兩種原因：一是若題目為吃東西分泌唾液會(huì)答非條件反射，題目中問(wèn)的是增多（題目又生變式）不及細(xì)想，以為不一樣，不會(huì)是非條件反射，故答條件反射，共計(jì)5人。二是有人先答條件反射，我也這樣答，共計(jì)10人。沒(méi)有作答10人，認(rèn)為題目出示太快，剛想好，他們已經(jīng)答了。

答非條件反射的3人，因?yàn)槿藛温暠。曇舯谎谏w了。

3.3對(duì)策：再反饋

反饋題1.下列反射中，屬于非條件反射的是（ ），屬于條件反射的是（ ）

A.眨眼反射 B.望梅止渴 C.談虎色變 D.排尿反射 E.縮手反射 F.膝跳反射 G.紅燈停，綠燈行

正解：非AEFD，條BCG

反饋題1反饋結(jié)果：28人，7個(gè)判斷全正確24人，錯(cuò)6個(gè)2人，錯(cuò)2個(gè)2人。

錯(cuò)因分析：錯(cuò)6個(gè)，非條件反射與條件反射概念混淆；錯(cuò)2個(gè)，受大腦可以控制排尿反射干擾。

反饋題2：下列反射中，屬于人類特有的反射是（ ）

A.吃梅分泌唾液 B.看梅分泌唾液

C.拿到酸梅分泌唾液 D.聽(tīng)到酸梅兩字分泌唾液

正解：D

反饋題2結(jié)果：28人中22人正確，6人錯(cuò)選A。

錯(cuò)誤原因：沒(méi)有在意到題目問(wèn)的是人類特有的反射，題目沒(méi)看完就選。

補(bǔ)救措施1：有錯(cuò)的同學(xué)在各組小組長(zhǎng)處將非條件反射、條件反射、人類特有的條件反射，三類反射對(duì)比、分析、區(qū)別。

措施2：教師重新修改教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)。

3.4反思后再教：

【下午另一個(gè)班級(jí)課堂教學(xué)片段回錄】

師：出示望梅止渴的典故圖片，問(wèn)：你知道這個(gè)典故嗎？

生：望梅止渴。

師：這個(gè)典故與我們今天的學(xué)習(xí)有什么聯(lián)系嗎？

生：（停頓了幾秒，舉手）士兵可能吃過(guò)梅子，知道梅子很酸，聽(tīng)曹操說(shuō)前面有大片梅林，想到了酸酸的梅子，就分泌了口水，不覺(jué)得那么渴了，這應(yīng)該是一種反射。

師贊賞鼓勵(lì)。然后，教師拿出幾枚（中午到超市新買的）話梅，“看到這些話梅，大家是不是很容易聯(lián)想到吃它的時(shí)候的酸味了呢？有的同學(xué)分泌更多唾液了吧？”

然后老師把話梅分給同學(xué)們品嘗。在愉快的嘗梅氣氛中，師出示“吃梅、看梅、說(shuō)梅”分別分泌唾液的三幅圖片。

請(qǐng)同學(xué)們判斷哪幅屬非條件反射？哪幅屬條件反射？

生：紛紛答第1幅屬非條件反射，第2、3幅屬條件反射。

師（追問(wèn)）：看梅分泌唾液和說(shuō)梅分泌唾液這兩類條件反射哪一類是人類特有的？

師（再追問(wèn)）：從人類大腦皮層的神經(jīng)中樞看，人類這一特有的條件反射與什么中樞有關(guān)？

【教學(xué)反饋】

1.學(xué)案練習(xí)：（教師巡視，關(guān)注反饋情況）

請(qǐng)你判斷：下列反射活動(dòng)哪些是非條件反射？哪些是條件反射？

（1）吮吸奶汁（2）望梅止渴（3）吃梅生津（4）縮手反射（5）眨眼反射（6）膝跳反射（7）談虎色變（8）排尿反射（9）一朝被蛇咬，十年拍井繩（10）聽(tīng)相聲哈哈大笑（11）談虎色變（12）畫(huà)餅充饑（13）寒冷使人打哆嗦

屬非條件反射的有（填序號(hào)），屬條件反射的有其中屬人類特有的條件反射的有 隨后同桌矯正，集體矯正。

專家點(diǎn)評(píng)：通過(guò)“望梅止渴、看梅分泌唾液、嘗梅”這三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景體驗(yàn)中進(jìn)行了探究，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從而很好地理解了非條件反射與條件反射的區(qū)別、人的語(yǔ)言性條件反射與一般的具體刺激信號(hào)條件反射的區(qū)別。在后面的反饋練習(xí)中反映出學(xué)生對(duì)非條件反射和條件反射概念的理解和掌握是比較準(zhǔn)確的。

4.開(kāi)課感悟

這次研討課，讓我受益匪淺。今后，應(yīng)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，如：更好的語(yǔ)言駕馭能力，板書(shū)的規(guī)范性書(shū)寫(xiě)。認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，關(guān)注課堂每一個(gè)學(xué)生，不放過(guò)每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中所冒出的火花，不放過(guò)教學(xué)中的每個(gè)不足和敗筆，要努力營(yíng)造愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，努力做一名更好地為學(xué)生的有效發(fā)展服務(wù)的好教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪忠.義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)[M].南京：江蘇教育出版社，2012：96-98.

[2]朱雅琴.案例22人體的神經(jīng)調(diào)節(jié).配義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)教學(xué)參考書(shū)七年級(jí)下冊(cè)生[M].南京：江蘇教育出版社，2013（12）：178-179.