王華

摘 要： 高中化學(xué)課程改革對教師提出了較高的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要充分體現(xiàn)教師是如何引導(dǎo)的？教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)高度融合對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，同時是提高學(xué)生能力的重要方法之一。

關(guān)鍵詞： 教師導(dǎo) 學(xué)生學(xué) 探究活動 自主學(xué)習(xí)

新課改要求教學(xué)以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，其實(shí)就是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、自主學(xué)習(xí)的落實(shí)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們的發(fā)展很大程度是由主體意識的形成及參與教學(xué)活動過程中能力的提高體現(xiàn)的。

一、教師的導(dǎo)是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)體現(xiàn)教師的導(dǎo)

1.教師的導(dǎo)，教師需精心營造探究環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生思維的方向，在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思中精于誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)。使學(xué)生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，積極地創(chuàng)造性思維和思維碰撞，從而發(fā)現(xiàn)新知識、新思路和新方法。當(dāng)然，教師根據(jù)實(shí)際情況從旁點(diǎn)撥，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的地方，通過點(diǎn)撥幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析、思考、探究問題。

2.在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，擺正師生之間的位置，建立新型師生關(guān)系。發(fā)揮學(xué)生主體作用，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主性和主動性。

3.從教與學(xué)之間的關(guān)系到導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)過程給學(xué)生提供更多自學(xué)、自問、自做、自練和自我總結(jié)的機(jī)會。

二、教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)的問題

1.教師的導(dǎo)超前或過快，學(xué)生思考時間不夠。個別教師在設(shè)計(jì)問題探究時，考慮不充分，對學(xué)生的認(rèn)識不足，在放手讓學(xué)生探究、合作時，存在放手后收手不及時或者收不回來，加之考慮到課時內(nèi)容的完成情況，討論不充分，有時候存在先于學(xué)生講出探究的知識點(diǎn)，這樣就沒有給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會和留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。

2.教師的導(dǎo)過多、過細(xì)，將知識“橋梁”都搭建好了，學(xué)生只需“通過”，存在包辦太多。在教學(xué)中教師包攬?zhí)啵v解過多、過細(xì)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的知識內(nèi)容空間太窄。

3.學(xué)生在學(xué)的過程中，沒有意識到主體性或主體意識淡薄，加上家庭教育的關(guān)系，個別學(xué)生喜歡被家長或者老師安排，缺乏對自己的認(rèn)識，認(rèn)為老師教什么，我才學(xué)什么。

4.在探究和團(tuán)隊(duì)合作過程中，有的同學(xué)存在濫竽充數(shù)的嫌疑，個別思維發(fā)散強(qiáng)的同學(xué)可能牽扯出與討論問題較遠(yuǎn)的話題。

5.新課改背景下教師思想觀念在更新，教學(xué)模式在不斷摸索和實(shí)踐，學(xué)生素質(zhì)存在參差不齊的情況，教師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)的合作還需要不斷磨合。

三、在化學(xué)課堂教學(xué)中教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)均需要做好準(zhǔn)備

1.教師要精心準(zhǔn)備，學(xué)生要認(rèn)真準(zhǔn)備新課內(nèi)容，落實(shí)好預(yù)習(xí)。了解學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的狀況和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，制定教學(xué)程序如何落實(shí)分解的目標(biāo)，精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)需要掌握正確方法和規(guī)律，并結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和自身的實(shí)際情況，制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃；教師應(yīng)在課前安排好預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)在課堂采取各種方式突破教學(xué)重點(diǎn)和問題。

2.給學(xué)生介紹知識探索的方法，多鼓勵學(xué)生嘗試自學(xué)的同時，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)探索出新問題。

3.課堂導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣。在能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的圖片、生活中的小常識、故事材料、視頻等都是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。所以，在導(dǎo)入新課時，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入方法，使學(xué)生從新課伊始，就被愉快和諧的氣氛感染和激勵。比如在乙酸的教學(xué)過程中，介紹“醋”的由來，讓學(xué)生了解中國漢字的博大精深，點(diǎn)明本課時的教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

4.加強(qiáng)師生、生生間的交流、討論和評價(jià)，將自主和合作結(jié)合起來。

自學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識后，學(xué)生掌握對知識的深度和廣度各不相同，課前可以讓他們交流所學(xué)，對于還有認(rèn)識矛盾的問題和難點(diǎn)知識，可以通過小組討論、同桌討論，也可以找老師討論。發(fā)揮集體力量，互相啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用，加深對問題理解的廣度和深度。

5.教師精講，點(diǎn)撥難點(diǎn)，貫通知識網(wǎng)絡(luò)。通過學(xué)生自學(xué)，根據(jù)個體的情況可以了解或掌握部分知識，合作探究、討論以后，對知識有了更深的認(rèn)識和理解的同時，對于學(xué)生所掌握的內(nèi)容可能還比較零亂，沒有條理性和邏輯性，特別是理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，比如說化學(xué)平衡、電化學(xué)知識，每節(jié)課的重點(diǎn)知識都需要根據(jù)學(xué)生的情況精講，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生適度點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生梳理知識的網(wǎng)絡(luò)，逐步形成知識點(diǎn)到線、面的轉(zhuǎn)化，達(dá)到融會貫通的教學(xué)目的。

6.設(shè)置針對性較強(qiáng)的課堂練習(xí)，聯(lián)系舊知，鞏固新知，強(qiáng)化知識運(yùn)用能力。化學(xué)課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握最有效的辦法之一，同時是鞏固知識，形成基本化學(xué)技能的重要手段。當(dāng)堂檢測，促進(jìn)學(xué)生基本能力的提高，提高課堂教學(xué)實(shí)效，打造高效課堂。當(dāng)然，課堂練習(xí)應(yīng)注重層次性。不同基礎(chǔ)的學(xué)生要有不同的練習(xí)要求，根據(jù)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生努力掌握基礎(chǔ)知識，讓有潛力的學(xué)生得到更好的發(fā)展和提高。

7.引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)和概括，并用自己的話語描述。課堂總結(jié)這個環(huán)節(jié)最容易被教師當(dāng)成教師總結(jié)或者課堂結(jié)束語，其實(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂總結(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?nèi)?、綜合、系統(tǒng)概括，加深對知識的理解、鞏固，提高延伸和拓展能力，同時鍛煉綜合概括能力及語言表達(dá)能力。

總結(jié)的方式多種多樣，可以問學(xué)生這節(jié)課的收獲或者不足，也可以聯(lián)系生活、科技應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題。

8.教學(xué)評價(jià)其實(shí)不僅僅是試卷的考查和作業(yè)的評價(jià)，其實(shí)在課堂教學(xué)過程中靈活運(yùn)用及時評價(jià)和鼓勵，能對學(xué)生的肯定和表揚(yáng)的功能起到事半功倍的效果。

綜上所述，教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)是相輔相成、相互影響、相互促進(jìn)的。教師好的引導(dǎo)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)能夠?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)提出較好的反饋意見和更高的要求，促進(jìn)教師在新課改的背景下順利成長。教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)在彼此配合，逐漸磨合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，為了學(xué)生化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)增添一筆濃濃的色彩。