雍菁

摘 要： 游戲是孩子的天性，在幼兒園的各項活動中，游戲占據舉足輕重的地位。游戲的有趣性吸引著幼兒參與，并且以豐富的形式不斷給予幼兒不同的感受。美術活動是操作教育，在創(chuàng)造美、感受美、欣賞美中滲透基本素質教育。美術和游戲的結合，旨在運用不同的形式，更好地服務于活動，使幼兒迸發(fā)出無窮的創(chuàng)造力和想象力，達到相應的效果。

關鍵詞： 游戲化 美術活動 形式 方式

在強調幼兒園課程游戲化的當下，我們不禁要問，游戲對孩子有什么好處呢？早在多年前，陳鶴琴先生就給出了言簡意賅的答案：“游戲可以給小孩子快樂、經驗、學識、思想、健康?！庇螒驊{借無窮的想象，可以延伸出無數有趣的內容，供幼兒想象[1]。在美術領域，無數的經驗告訴我們，孩子們的美術活動是靠想象完成的，我們不難看到孩子們在畫畫時還會手舞足蹈的樣子。因此，在美術活動中適當融入游戲化的元素，會取得事半功倍的效果。

一、創(chuàng)造多種感官的游戲方式，豐富美術活動

（一）以聽、說故事的游戲方式感知活動情境

著名的心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”幼兒很容易隨著外界的因素而改變自己的想法，我們創(chuàng)設的情境要為活動做準備。在大班美術活動《動物狂歡節(jié)》的導入環(huán)節(jié)，以森林之王“獅子”過生日為切入點，邊講故事邊出示“動物”給獅子大王慶祝生日。這些“動物”就是為接下來的活動做準備的，給予孩子認識動物的經驗，以至于在作畫的環(huán)節(jié)中能較好地完成。

美術活動的故事不像語言活動那么復雜，也不用深究其中的語言。但是美術活動中的故事必須立刻抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力，豐富孩子的想象力。在講述過程中，可以運用圖片擴大孩子的視野，在適當的時候加入一點聲效，激發(fā)幼兒的想象。把美術活動的背景擴充后，整個活動會顯得豐富許多，并且能夠貫穿整個活動。孩子們在輕松的故事導入后，很順利地進入活動。就在此時，孩子們就會以此為背景產生豐富的想象，這正是美術活動所需要的。這樣的游戲形式不僅可以運用在平面的繪畫活動中，在立體的美術活動中也可以加以運用。如在進行折紙活動“鳥”時，以圍繞各種各樣的鳥的故事導入?！坝行┬▲B在飛呀飛，有些小鳥在找食吃呢，還有的小鳥在樹上休息”，借此幫助幼兒想象，更好地塑造“鳥”的不同形態(tài)。在故事運用廣泛的今天，故事不僅僅是指圖畫書上的內容，還有的借助新媒體而產生出的“新”故事。像有聲讀物、小動畫，都是幼兒喜歡的。孩子通過聽故事能夠引發(fā)情感，能激起內心深處的共鳴。再把這樣的感情帶入到活動中，用美術的方式讓他們發(fā)揮想象，從而達到良好的效果。

（二）以觸摸的游戲方式感受活動的主旨

在美術活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對主觀感受觸摸的內容都有很濃厚的興趣，一是因為幼兒通過觸摸，參與活動的地位被放大；二是因為對自己主動感受觸摸過的物體都會有很深刻的印象。幼兒的觀察能力是非常強的，但是我們有時會忽視，在美術活動中適時加入“觸摸”元素，既可以使活動有趣又可以實現(xiàn)一定的活動目標。

在諸如“畫人物”的美術活動中，目標是讓孩子通過繪畫初步認識五官?；顒又腥绻晃兜刈層變簭溺R子中觀察自己的五官或者觀察同伴的同伴，則顯得比較空洞。幼兒并不是專業(yè)的畫家，單單憑借“觀察”這一感官體驗，并不能讓幼兒很好地感知五官。假設在此活動中加入“觸摸”環(huán)節(jié)會怎樣呢？幼兒會摸到毛茸茸的眉毛，眼睛是稍稍凹進去的，鼻子彎彎的、挺挺的，嘴唇是軟軟的，等等。通過提問，幼兒會回應你許多意想不到的答案。在這樣的游戲中，進一步引導幼兒抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn)。

除了“畫人物”外，有時候難以用語言來描述的事物，通過觸摸就可以簡單直觀的讓幼兒馬上了解物體。比如說起草地，都會聯(lián)想到時柔軟的，但僅通過和幼兒說“草地是柔軟的”，幼兒并不能體會到。這時候帶著幼兒來到戶外，請他們摸一摸、說一說小草是什么樣子的，幼兒才會知道什么是“柔軟”。通過觸摸小草觀察草的色彩及外形，在玩的過程中學到了本領。之后回到班級室內創(chuàng)設情境，向幼兒提出一些必要的要求后，給予幼兒創(chuàng)作的空間，在情境中產生興趣。最后給孩子留出充分的作畫時間，把想象都給孩子自己發(fā)揮。

（三）以動作表現(xiàn)的游戲方式表達活動的內容。

動作表現(xiàn)是最能直觀向幼兒傳達各種形態(tài)的方式之一。在和幼兒玩“吹泡泡”的游戲后，以此延伸出許多想法?！芭菖荨笔菆A形的，幼兒能通過眼睛觀察，但是有一個幼兒把兩手往上舉，用動作表現(xiàn)出了“圓”。孩子們在看看、說說、做做中感受圓、表現(xiàn)圓，以游戲的形式貫穿活動，幼兒在游戲中潛移默化地學習畫“封閉的圓”，在游戲中快樂地獲得新的經驗。在畫“松樹”時，為了能讓孩子們主動感受松樹“挺拔”的特點，我請幼兒來當一棵“松樹”。在幼兒表現(xiàn)的時候，不知不覺就對“松樹”的特征有了更進一步的了解，教師都不需要過多的言語，孩子們就能發(fā)掘這些特點。在自身體驗到之后，和同伴交流，得到的經驗更加豐富。游戲化的內容加入后，活動不像以前刻板，而是變得生機勃勃。游戲和活動是相輔相成的，互相幫助彼此能夠更好地融入?；顒邮亲鳛橛變簩W習出現(xiàn)的，游戲卻是要時時刻刻滲透于活動的方方面面的。

二、游戲化美術活動的實施

在注重游戲化的同時，也不能過多注重“游戲”而忽視美術活動的主體內容。在實施游戲化美術活動時，首先要讓幼兒在活動中感受，在游戲推動下表現(xiàn)，其次在教師的引導中不斷探索。教師選擇為孩子提供積極有趣的游戲，準備美術活動中所必需的物體，讓幼兒探索想象創(chuàng)造。孩子們眼中的“美術”其實非常簡單，沒有成人所賦予的復雜概念。孩子們眼中的畫作都是美麗的，因為他們能知道這幅畫里的所有內容。成人是想不到這些畫作背后的龐大想象空間的，有時我們不能進入孩子們自己的世界。在實施過程中，一切是為了幼兒自身，圍繞幼兒的各種各樣的特點，設計不同的游戲、不同的活動過程。

游戲是會滲透于一日活動的各方各面的，包含各種各樣的可能性，美術活動只是其中一個部分[3]。游戲化美術活動遵循了幼兒心理發(fā)展的特點，通過有選擇地創(chuàng)設和優(yōu)化游戲，激發(fā)幼兒想象力，從而進行美術創(chuàng)造。游戲能解決活動中不能完成的部分，活動的內容能以游戲的形式反饋給幼兒，游戲和活動是相互幫助的，兩者是不能分開的，只會越來越和諧，為幼兒的發(fā)展提供良好的手段方式。

參考文獻：

[1]孔起英.幼兒園美術教育[M].人民教育出版社，2004.

[2]翟理紅.學前兒童游戲教程[M].復旦大學出版社，2012.

[3]舒玉玲，著.探索游戲化美術活動的方法[J].中國學前教育研究會，2012，11.