單玲燕

摘 要： 美術(shù)欣賞課堂是提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的主陣地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有特殊作用。但美術(shù)欣賞課一直存在著尷尬：老師講得口干舌燥，學(xué)生卻一臉茫然。究其原因，主要是教學(xué)容量大而教學(xué)時(shí)間少。一課看似就那么一兩頁(yè)，要吃透內(nèi)涵實(shí)則不易。如何上好欣賞課，使其既輕盈又豐滿，讓學(xué)生以輕松的心情愉悅地欣賞美術(shù)作品，是美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)欣賞課 興趣 教學(xué)方法

縱觀美術(shù)教材，不難發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)段的增長(zhǎng)，教材中欣賞內(nèi)容的比重逐漸增加。這本無(wú)可厚非，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的思維深度、廣度及言語(yǔ)的組織表達(dá)能力等都有所提高，他們的欣賞能力也會(huì)跟著“水漲船高”，欣賞課安排得多一些，也是理所當(dāng)然的。

但是，美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。我聽過這樣一節(jié)欣賞課，課堂上，老師的提問恰如其分，教態(tài)自然大方，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣。本以為學(xué)生一定會(huì)踴躍回答并積極參與討論，可出乎意料，回答的聲音寥寥無(wú)幾。無(wú)奈，老師只能指名回答或是自問自答，絕大多數(shù)學(xué)生只是洗耳恭聽。我懵了，為什么如此精彩的一節(jié)欣賞課會(huì)上得這般冷清呢？一位老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)一語(yǔ)中的：這節(jié)欣賞課上得太專業(yè)了。有些時(shí)候，我們可能會(huì)忘記，自己要交流的是一群“業(yè)余美術(shù)學(xué)習(xí)者”，以為欣賞課挖掘得越深，欣賞就越到位，于是一幅接著一幅，從作品的來歷，講到作者的奇聞趣事、技巧技法、作品的思想內(nèi)容……一節(jié)課下來，老師講得口干舌燥，學(xué)生卻一臉茫然。誠(chéng)然，凡事不能以偏概全，但是，“欣賞課難上”是很多美術(shù)老師的感慨。我甚至聽到有學(xué)生如此認(rèn)識(shí)欣賞課：“就這樣唄，無(wú)非是上了節(jié)不用畫畫的美術(shù)課?！泵佬g(shù)教師怎會(huì)不心生焦慮？

“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，法國(guó)思想家盧梭的一句話給人很大啟發(fā)。細(xì)細(xì)思索，學(xué)生對(duì)欣賞課不溫不火的態(tài)度，其實(shí)是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們把欣賞課上得過于沉悶，塞給學(xué)生的知識(shí)過多。欣賞課是否可以輕裝上陣，以輕盈之履代替穩(wěn)重之步呢？在多年的教學(xué)中，我用各種方式在一“舍”一“得”之間探索，漸漸地，欣賞課上得滋潤(rùn)起來了。在此，我把自己的點(diǎn)滴體會(huì)形諸文字，以饗同仁。

一、精彩導(dǎo)入，事半功倍

“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)亦一樣。我們面對(duì)的是一群好奇心極強(qiáng)的學(xué)生，如果上課一開始能不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生興趣，就能取得良好效果。對(duì)于極容易上“悶”的欣賞課，設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，借以激發(fā)學(xué)生興趣，顯得尤為必要。

在《流光溢彩》一課中，我事先擺好各種形狀、顏色的玻璃器皿，把教室布置成一個(gè)小型展廳，課前讓同學(xué)們隨意參觀。柔和的音樂，絢麗的玻璃，讓很多同學(xué)忘了自己是來上課的，流連于五光十色中。在學(xué)生興致正酣時(shí)，我把大家拉回課堂，請(qǐng)他們分享一下剛才的收獲。還沒等我開口，同學(xué)們已經(jīng)很專業(yè)地說出了玻璃工藝的一些特征：顏色絢麗多彩，造型生動(dòng)優(yōu)美，材料晶瑩剔透。這讓我驚喜不已，及時(shí)拋出一個(gè)問題：有誰(shuí)知道玻璃是怎么來的嗎？在同學(xué)們的好奇中，我自然而然地引出了課題——《流光溢彩》，這樣的導(dǎo)入確實(shí)收到了事半功倍的效果。

二、邊玩邊學(xué)，樂在其中

英國(guó)教育家洛克在《教育漫談》中指出，教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲。在教學(xué)中，要將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍里，不知不覺地被老師牽引著往縱深走去。欣賞課尤其需要這種藝術(shù)。

在教授《瓷器風(fēng)韻》一課時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我把此課設(shè)計(jì)成一趟虛擬的“景德鎮(zhèn)之旅”，將整節(jié)課分成“出發(fā)—參觀—?dú)w途”三個(gè)部分。出發(fā)環(huán)節(jié)安排觀看了一段景德鎮(zhèn)瓷器工藝的視頻，然后簡(jiǎn)單介紹了瓷器的種類及如何欣賞瓷器。參觀環(huán)節(jié)以“景德鎮(zhèn)陶瓷博物館”為載體，把瓷器的產(chǎn)生、發(fā)展、高峰、鼎盛、現(xiàn)代瓷器設(shè)計(jì)成五個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們逐一參觀。歸途環(huán)節(jié)實(shí)際上以評(píng)述為主，以“導(dǎo)游在景德鎮(zhèn)買了幾件瓷器，請(qǐng)大家?guī)兔﹁b定”為話題展開評(píng)述。整節(jié)課，同學(xué)們儼然是一個(gè)旅游者，始終饒有興趣地聽著“導(dǎo)游”的介紹，以至于在宣布本次旅游結(jié)束時(shí)，很多同學(xué)仍意猶未盡。毋庸置疑，這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很快樂，收獲也頗豐。捷克大教育家夸美紐斯曾說：“教師要讓兒童在沒有毆打，沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，總之，在和藹和愉快的氣氛中喝下科學(xué)飲料?！边@便是對(duì)此課的最好詮釋。

三、備課宜深，深入淺出

欣賞課備課須做大量案頭工作。常規(guī)來說，教師準(zhǔn)備得越翔實(shí)，考慮得越充分，欣賞時(shí)“話料”就越足，“切入點(diǎn)”也越多，上起課來自是得心應(yīng)手。但有時(shí)會(huì)免不了事與愿違，老師講得越多，挖得越深，學(xué)生越不“買賬”?？斩吹亟榻B藝術(shù)，只會(huì)讓欣賞課變得很蒼白。教師在備課時(shí)要充分考慮到給學(xué)生提供一個(gè)空間，調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造。所以，“深入淺出”、“以小見大”就顯得尤為重要。

在教學(xué)《走進(jìn)美術(shù)》一課時(shí)，我意識(shí)到這是初中第一課，學(xué)生能否真正“走進(jìn)”美術(shù)，能否對(duì)本學(xué)科感興趣，在很大程度上都取決于這一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解美術(shù)的主要種類及其藝術(shù)特點(diǎn)。備課時(shí)，我查了各類畫種、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑、書法、攝影的資料，考慮到如果逐一介紹，再逐一舉例說明，顯然無(wú)法打動(dòng)學(xué)生。所以我把本課設(shè)計(jì)成兩課時(shí)，第一課時(shí)：畫是可以讀的，亦有千言萬(wàn)語(yǔ)。上課時(shí)，以羅中立的《父親》導(dǎo)入，問學(xué)生“你讀到了什么”，從“情”字著眼調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。等學(xué)生對(duì)此畫“評(píng)頭品足”完后，我再配樂深情地朗讀一段關(guān)于父親的文字。此時(shí)，同學(xué)們達(dá)成了共識(shí)：畫，是可以讀的。接下來，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)“讀”其他畫。其間，我穿插講解了油畫、國(guó)畫、版畫、水彩畫等畫種的知識(shí)及其藝術(shù)特點(diǎn)。第二課時(shí)：美術(shù)，不只是畫畫。我從“美術(shù)就是畫畫”開始談起，讓同學(xué)們自己質(zhì)疑，自己解決，最后歸納出：美術(shù)是一個(gè)大家庭，除了繪畫，還包括雕塑、設(shè)計(jì)、書法等。接著，我向同學(xué)們深入淺出地介紹了這個(gè)大家庭的其他成員，引領(lǐng)他們步入美術(shù)的殿堂。

四、學(xué)科整合，相得益彰

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美術(shù)或跨越美術(shù)學(xué)科的課題進(jìn)行整合與串聯(lián)學(xué)習(xí)。在欣賞課中，適當(dāng)?shù)貪B透其他學(xué)科的知識(shí)輔助教學(xué)，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《詩(shī)情畫意》（第一課時(shí)）時(shí)，我一邊讓學(xué)生欣賞古代山水畫，一邊播放《高山流水》的樂曲創(chuàng)造意境。學(xué)生的意念中，映入眼簾的是令人流連忘返的青山綠水，飄入耳朵的是如癡如醉的天籟之音。就這樣，師生一道享受著“視”“聽”相佐的饕餮盛會(huì)。當(dāng)欣賞馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》時(shí)，個(gè)別同學(xué)忍不住詩(shī)興大發(fā)：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！贝藭r(shí)，我自然而然地引出中國(guó)山水畫的意境之說：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。同學(xué)們聽得頻頻點(diǎn)頭。臨近下課時(shí)，我跟同學(xué)們說：“山水畫是一個(gè)神奇的畫種，不僅有山，有水，有花，有草，還有樂，有詩(shī)。這樣的畫，大家想嘗試一下嗎？”“要！”我相信，下節(jié)的技能課肯定精彩。1﹢1>2？是的，雖是一個(gè)極簡(jiǎn)單的“整合”，卻讓整節(jié)課高潮迭起，同學(xué)們興致勃勃，更為下節(jié)課埋下了很好的伏筆。

五、有感而畫，胸有成竹

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)欣賞課的定位是：欣賞和評(píng)述。欣賞是看，是吸收，是感性的活動(dòng)；評(píng)述是說，是付出，是理性的分析，這一進(jìn)一出就構(gòu)成了欣賞。實(shí)際上，一節(jié)到位的欣賞課會(huì)讓同學(xué)們感觸頗多，有種“不畫不快”的感覺。

在教學(xué)《畢加索》一課時(shí)，考慮到《格爾尼卡》是幅戰(zhàn)爭(zhēng)題材的“象征主義”作品，我決定以《南京大屠殺》為導(dǎo)入，做好情感鋪墊。上課時(shí)，我先播了一段刺耳的警報(bào)聲，讓學(xué)生產(chǎn)生驚恐的緊張感。接著播放了歌曲《松花江上》，問學(xué)生有何感想？學(xué)生回答說：“日本鬼子、戰(zhàn)爭(zhēng)、害怕、驚恐……”然后，播放《南京大屠殺》的片段給學(xué)生看，以此牽動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，讓他們暢所欲言，各抒所感。本以為同學(xué)們會(huì)振振陳詞，但只見大家一臉憤慨地坐著。突然，有位同學(xué)說：“老師，我不想說，我想把感受畫出來?！薄爱嫞俊薄艾F(xiàn)在畫，接下的課怎來得及上？”看著那期盼的眼神，我靈機(jī)一動(dòng)：“線條，亦包含著千言萬(wàn)語(yǔ)。同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)練的線條把此刻的感受表現(xiàn)出來？限時(shí)3分鐘，先畫完的同學(xué)有機(jī)會(huì)把作品放到展臺(tái)上展示?！睉?zhàn)爭(zhēng)的恥辱，時(shí)間的限制，競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使學(xué)生的積極性空前高漲，很快完成了作品?？粗瑢W(xué)們或粗重或雜亂的線條，我暗自慶幸學(xué)生無(wú)意之中為我順利打開了“象征主義”的大門。我讓他們講解自己作品的意義，訴說畫畫的心情，然后自然地引到畢加索的《格爾尼卡》上：“曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，跟此刻的你們一樣，選擇用畫畫的形式釋放自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受。”有了情感和繪畫的雙重鋪墊，這一節(jié)課里，大家讀懂了《格爾尼卡》，讀懂了畢加索。在欣賞課里適當(dāng)?shù)赜迷煨捅憩F(xiàn)加以宣泄，自然就水到渠成。

綜上所述，在欣賞課教學(xué)中，教師不但要在課前充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，還要在課堂上巧妙運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法完成教學(xué)任務(wù)；不但要吃透教材，還要吃透學(xué)生，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；不但要提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，而且要讓他們?cè)谝环N無(wú)負(fù)擔(dān)、無(wú)壓力的狀態(tài)中自然接受。我認(rèn)為，要想跟學(xué)生要東西，必須先給學(xué)生東西；要想讓學(xué)生喜歡欣賞課，要先給他們一個(gè)感興趣的支撐點(diǎn)。上課猶如演戲，有時(shí)教師自導(dǎo)自演，有時(shí)師導(dǎo)生演，有時(shí)生導(dǎo)師演，有時(shí)生導(dǎo)生演，有時(shí)師生共演?？傊?，課堂要靠師生共同經(jīng)營(yíng)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要把“尷尬”的欣賞課上得有聲有色，需要教師在課前課后下足工夫。我相信，只要你下足了工夫，所有的難題自會(huì)迎刃而解。

泰戈?duì)栒f：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成美麗的鵝卵石?！蔽乙策@么認(rèn)為。

參考文獻(xiàn)：

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