李鵬達(dá)

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移，留守農(nóng)業(yè)人群呈現(xiàn)出總量相對(duì)不足、整體素質(zhì)偏低、結(jié)構(gòu)不盡合理等問題?！罢l來種地”成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，培訓(xùn)新型農(nóng)民將成為破解這一現(xiàn)實(shí)難題的制度性變革。培育新型農(nóng)民不僅能解決“誰來種地”的現(xiàn)實(shí)難題，更能解決“怎樣種地”的深層問題。怎樣培養(yǎng)新型農(nóng)民，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基本問題，是解決好“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵，關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局。本文從新型農(nóng)民和職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)入手，制定了適合培養(yǎng)新型農(nóng)民的課程體系和管理模式。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)新型農(nóng)民 職業(yè)學(xué)校 課程體系 管理模式

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移，留守農(nóng)業(yè)人群呈現(xiàn)出總量相對(duì)不足、整體素質(zhì)偏低、結(jié)構(gòu)不盡合理等問題?！罢l來種地”成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，培訓(xùn)新型農(nóng)民將成為破解這一現(xiàn)實(shí)難題的制度性變革。培育新型農(nóng)民不僅能解決“誰來種地”的現(xiàn)實(shí)難題，更能解決“怎樣種地”的深層問題。怎樣培養(yǎng)新型農(nóng)民，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基本問題，是解決好“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵，關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局。

一、培養(yǎng)新型農(nóng)民的意義

1.培養(yǎng)新型農(nóng)民是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

農(nóng)民知識(shí)化進(jìn)程的快慢，在很大程度上決定農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，決定我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍瑴丶覍毻驹鞔_指出，我國(guó)農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)的根本在于提高農(nóng)民素質(zhì)。

2.培養(yǎng)新型農(nóng)民是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求

提高農(nóng)民素質(zhì)，是促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，從根本上解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在，是加快轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化、將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的重要途徑，也是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。建設(shè)新農(nóng)村，必須全面提高農(nóng)民素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、科技素質(zhì)和人文素質(zhì)。

3.培養(yǎng)新型農(nóng)民是增加農(nóng)民收入的重要途徑。

大量農(nóng)業(yè)科技成果最終要被農(nóng)民掌握，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。廣泛開展各種形式的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，是農(nóng)民增加收入的重要途徑。

二、培養(yǎng)新型農(nóng)民的教學(xué)難點(diǎn)

1.農(nóng)村勞動(dòng)力老齡化

在農(nóng)村，青壯年勞動(dòng)力進(jìn)城打工，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力老齡化問題十分突出。根據(jù)學(xué)者朱啟臻、李迅雷等人在全國(guó)范圍內(nèi)的調(diào)查，農(nóng)村勞動(dòng)力平均年齡超過50歲，甚至達(dá)到57歲?？招幕屠淆g化是農(nóng)村的真實(shí)寫照。如何在日益老齡化的農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是一個(gè)難題。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力老齡化的深層問題使從事農(nóng)業(yè)收益低，難以吸引青壯年勞動(dòng)力留在農(nóng)村。如何盡快培養(yǎng)并留住一批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，并使他們成為新農(nóng)村建設(shè)的中堅(jiān)力量，已成為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的迫切要求。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式與培養(yǎng)新型農(nóng)民的矛盾

中等職業(yè)學(xué)校能否承擔(dān)起培養(yǎng)新型農(nóng)民的重任？對(duì)于那些有多年務(wù)農(nóng)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯而言，中職學(xué)歷毫無意義，他們不會(huì)為了一張中職文憑進(jìn)入課堂；如果只是采用理論講授和課本宣科式教學(xué)方式，那么別說沒人會(huì)登門求教，即使你送教上門，也不見得人家會(huì)買賬。農(nóng)民求新知、盼科技的愿望是迫切的，如果教育固守以課堂書本為中心的教學(xué)方式，那么必定不會(huì)受到農(nóng)民的歡迎。

3.教師水平參次不齊

培養(yǎng)新型農(nóng)民對(duì)教師提出更高要求，教師要有較高實(shí)踐能力，能解決農(nóng)戶生產(chǎn)中遇到的問題，而在中職學(xué)校中，教師水平參差不齊，有務(wù)農(nóng)、組織合作社、經(jīng)營(yíng)家庭農(nóng)場(chǎng)、專業(yè)化生產(chǎn)實(shí)踐能力的老師少之又少，如何提高教師業(yè)務(wù)水平，是中職學(xué)校必須直面的現(xiàn)實(shí)問題。

三、培養(yǎng)新型農(nóng)民的教學(xué)方法

針對(duì)以上提出的培養(yǎng)新型農(nóng)民的教學(xué)難點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該因材施教因地制宜，建立適合新型農(nóng)民的教學(xué)模式和課程體系。

1.教學(xué)模式

針對(duì)教師水平參差不齊的情況，職業(yè)學(xué)校一方面要制定人才信息庫，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者為培訓(xùn)學(xué)員服務(wù)，另一方面要開展教師業(yè)務(wù)提高班，提升教師業(yè)務(wù)水平。

針對(duì)新型農(nóng)民的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)?？砷_辦成建制班，由教師下鄉(xiāng)為學(xué)員上課，將全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分成點(diǎn)，分派給教師包區(qū)域上課。這種模式一方面提高了效率，不用學(xué)員到校上課，另一方面教師與學(xué)員聯(lián)系更加緊密，可以理論聯(lián)系實(shí)踐，解決學(xué)員生產(chǎn)中遇到的問題。

2.教學(xué)管理

制定實(shí)踐教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)遵循農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，與農(nóng)時(shí)季節(jié)緊密結(jié)合，突出針對(duì)性、專業(yè)性。學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，結(jié)合實(shí)踐基地的實(shí)際情況制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。

合理安排教學(xué)時(shí)間。根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際和農(nóng)時(shí)季節(jié)特點(diǎn)組織教學(xué)，上課作息時(shí)間要符合農(nóng)民生產(chǎn)生活規(guī)律，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，農(nóng)忙時(shí)多實(shí)踐指導(dǎo)生產(chǎn)，農(nóng)閑時(shí)多安排理論教學(xué)。注重學(xué)生職業(yè)能力形成的邏輯性、銜接性和整體性，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，并保持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和連貫性。

3.教學(xué)形式

教學(xué)形式采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論教學(xué)采取靈活多樣的方式方法，使學(xué)生了解、掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生掌握專業(yè)技能打好理論基礎(chǔ)。注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是理論教學(xué)的延續(xù)、擴(kuò)展和深化。構(gòu)建符合務(wù)農(nóng)農(nóng)民職業(yè)教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)、合理地安排實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力有不可替代的作用。

4.教學(xué)方法

新型農(nóng)民一方面求知欲比較強(qiáng)，渴望用知識(shí)創(chuàng)收效益，增加財(cái)富，另一方面學(xué)員文化底子薄，理解力較差，年紀(jì)大的學(xué)員沒有耐性，坐不了很長(zhǎng)時(shí)間。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要選擇良好的培訓(xùn)模式，深入淺出，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，理論聯(lián)系實(shí)際。

（1）深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際。

培育新型職業(yè)農(nóng)民，最珍貴的資源是專業(yè)老師。老師講的水平很重要，更重要的是內(nèi)容要“接地氣”，要讓聽課的人感興趣，并變成自己的東西。

由于培訓(xùn)學(xué)員文化程度不同，因此教師講課時(shí)要善于把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，盡可能用通俗語言表達(dá)專業(yè)知識(shí)。當(dāng)學(xué)員理解后，可以進(jìn)一步講解，向?qū)I(yè)方向引導(dǎo)。要循序漸進(jìn)、循循善誘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，多鼓勵(lì)學(xué)員，增強(qiáng)他們的自信心。

（2）從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)員為中心”。

以“學(xué)員為中心”要求教師在培訓(xùn)學(xué)員時(shí)，多進(jìn)行啟發(fā)式提問和討論，引導(dǎo)學(xué)員跟著老師思路進(jìn)行分析和思考，大膽地讓學(xué)員提出問題、思考問題、解決問題。這樣學(xué)員不是機(jī)械地接受知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的重要參與者。課堂上，教師可用幽默的語言進(jìn)行提問，利用比賽和小游戲傳授知識(shí)、技能等。這種“以學(xué)員為中心”的培訓(xùn)模式可充分發(fā)揮學(xué)員在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的興趣。

（3）從“傳統(tǒng)教法”轉(zhuǎn)向“開放式教法”。

成人培訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)形式往往是教師一個(gè)勁地從頭講到尾，很少有學(xué)員參與。而開放式教學(xué)形式則主張多讓學(xué)員參與進(jìn)來，進(jìn)行分析與探索。如“講演法”、“小組討論法”、“體驗(yàn)互動(dòng)法”、“案例分析法”等都是很好的教學(xué)形式，培訓(xùn)效果很不錯(cuò)。

新型農(nóng)民是有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民，培養(yǎng)新型農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容。在倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮本土優(yōu)勢(shì)，成為面向周邊農(nóng)村居民的社區(qū)學(xué)習(xí)中心，融終身學(xué)習(xí)服務(wù)、科技推廣、信息咨詢服務(wù)、學(xué)歷提升等諸多功能為一體，為新農(nóng)村建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。