張紅梅

摘 要： 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，多媒體教學(xué)體系已出現(xiàn)本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，逐步滲透到新課標(biāo)教學(xué)的各個(gè)方面，成為新課標(biāo)教學(xué)的核心途徑。文章主要從初中生物教學(xué)中多媒體教學(xué)的作用出發(fā)，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，對(duì)多媒體初中生物教學(xué)體系的構(gòu)建具有一定意義。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 多媒體技術(shù) 作用 應(yīng)用

引言

多媒體技術(shù)作為初中生物教學(xué)的重要途徑，可以從根本上增強(qiáng)初中生物教學(xué)的趣味性，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)成為新時(shí)期初中生物教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。該教學(xué)技術(shù)從多媒體環(huán)境出發(fā)構(gòu)建了立體化教學(xué)情境，將多元化教學(xué)內(nèi)容與初中生物教學(xué)需求融合在一起，實(shí)現(xiàn)了初中生物教學(xué)體系的全面發(fā)展和完善，對(duì)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性具有非常積極的意義。

1.初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的作用

多媒體技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中生思維較靈活，對(duì)新鮮的事物好奇心較重，仍比較貪玩。多媒體技術(shù)與學(xué)生愛(ài)玩的天性相協(xié)調(diào)，可以為學(xué)生提供開放、自由的初中生物學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為初中生物教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中自由探索、發(fā)現(xiàn)、分析和研究，為學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上述教學(xué)方式營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)投入到初中生物教學(xué)過(guò)程中，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

多媒體技術(shù)可以形成靈活的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中教師只是進(jìn)行知識(shí)性的教學(xué)，結(jié)合課本開展各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。上述教學(xué)知識(shí)較單一，方法較死板，很容易挫傷學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。多媒體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較豐富，包括視頻、音頻、圖像等，可以從多方面展現(xiàn)初中生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，對(duì)學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有非常好的促進(jìn)作用。

2.初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

初中生物多媒體教學(xué)過(guò)程中教師首先要把握好以人為本的理念，充分尊重學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)需求合理開展教學(xué)設(shè)計(jì)，形成完善的多媒體教學(xué)框架，為多媒體教學(xué)的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要積極與學(xué)生溝通，以學(xué)生為核心對(duì)初中生物多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置，依照學(xué)生知識(shí)水平、能力水平、個(gè)體差異等形成與學(xué)生發(fā)展相協(xié)調(diào)的生物多媒體教學(xué)體系，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生獲取成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

其次要對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，在常規(guī)課本教學(xué)基礎(chǔ)上融入新的教學(xué)內(nèi)容，從本質(zhì)上拓展課堂教學(xué)體系，豐富課堂教學(xué)知識(shí)。教師可以適當(dāng)運(yùn)用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等，在該基礎(chǔ)上選取音頻、視頻、圖片等資源，對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和融合，將初中生物教學(xué)知識(shí)全面展現(xiàn)在多媒體課件中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分了解各項(xiàng)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)初中生物教學(xué)知識(shí)的理解程度和認(rèn)知水平。筆者在《植物細(xì)胞》教學(xué)過(guò)程中就在課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選取植物細(xì)胞圖片和植物細(xì)胞視頻，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件深入了解植物細(xì)胞的組成部分，從動(dòng)態(tài)、立體的細(xì)胞情景出發(fā)，從根本上改善了學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞的掌握質(zhì)量，提升了課堂教學(xué)水平。

再次要在多媒體教學(xué)中設(shè)置引導(dǎo)性與探究性教學(xué)內(nèi)容，在多媒體教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的反思能力與邏輯思維等，提升學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的掌握水平。教師可以選取探究性問(wèn)題，通過(guò)探究性問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)中的初中生物知識(shí)進(jìn)行反思，讓學(xué)生深入分析問(wèn)題的本質(zhì)，將生物知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從本質(zhì)上提升學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。筆者在《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)過(guò)程中就在多媒體教學(xué)中詢問(wèn)學(xué)生：“呼吸過(guò)程中肺部的主要作用是什么？”“呼吸過(guò)程中呼出和吸入的分別是哪些物質(zhì)？”……筆者通過(guò)上述問(wèn)題讓逐步引導(dǎo)學(xué)生了解肺內(nèi)的氣體交換，循序漸進(jìn)，結(jié)合實(shí)際呼吸視頻使學(xué)生全面掌握了呼吸中的氣體交換知識(shí)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)效益顯著。

最后要對(duì)多媒體教學(xué)反饋通道進(jìn)行完善，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)形成良好的師生交流體系，全方位把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)反饋信息。教師要在該基礎(chǔ)上對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，依照評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)初中生物多媒體教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和反饋信息優(yōu)化教學(xué)課件與教學(xué)途徑等，從而全面提升初中生物多媒體教學(xué)的效益，加速初中生物教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)可以通過(guò)立體化教學(xué)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)數(shù)字化資源完善初中生物教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、層次化的教學(xué)體系，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升具有非常好的促進(jìn)作用。在初中生物多媒體教學(xué)的過(guò)程中教師要把握好多媒體教學(xué)體系的構(gòu)建，對(duì)各項(xiàng)注意事項(xiàng)進(jìn)行全面分析，從而構(gòu)建層次化、系統(tǒng)化多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)體系的全面優(yōu)化和提升。

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