陳雪嬌

摘 要： 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與全民體育運(yùn)動(dòng)政策的實(shí)施，讓各個(gè)階段的體育教學(xué)活動(dòng)更受重視。豐富小學(xué)體育教學(xué)方法，利用正確的引導(dǎo)促進(jìn)小學(xué)生融入體育活動(dòng)中，有利于小學(xué)生身體素質(zhì)的提高，更有利于體育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 引導(dǎo) 小學(xué)體育 教學(xué)活動(dòng)

引言

引導(dǎo)式教學(xué)法，是促進(jìn)小學(xué)生轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)方法的教學(xué)途徑，對(duì)于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有重要的作用。利用引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的被動(dòng)地位，讓學(xué)生從“跟著教師學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲃?dòng)學(xué)”。新課程改革的進(jìn)行，讓引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中得到更多落實(shí)，也讓更多體育教師認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用必要[1]。

一、利用教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有重要的引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就不能讓學(xué)生漫無(wú)目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要確立正確的目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生傳遞有效的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生建立屬于自己的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，有利于其行為具有引導(dǎo)性。在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，從小學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力及其身體素質(zhì)情況出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

比如在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的時(shí)候，教師要明確教學(xué)目標(biāo)。在跳繩教學(xué)與練習(xí)中，促進(jìn)小學(xué)生跳躍能力及身體素質(zhì)能力的提高，讓學(xué)生通過(guò)單獨(dú)練習(xí)，提高單人跳繩的水平，并給學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)。更要結(jié)合具體教學(xué)情況，讓小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)體合作精神。這些目標(biāo)具有較強(qiáng)的遞進(jìn)性，從身體素質(zhì)目標(biāo)到能力發(fā)展目標(biāo)，有利于其在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施。在教學(xué)中教師要將每一個(gè)階段的活動(dòng)目標(biāo)告訴學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)施體育學(xué)習(xí)行為。像在課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師可以利用熱身時(shí)間，引導(dǎo)小學(xué)生做熱身活動(dòng)，再做一個(gè)跳躍運(yùn)動(dòng)，并告知學(xué)生做這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以提高跳躍能力，看誰(shuí)跳得又高又好。教師的語(yǔ)言調(diào)撥，會(huì)讓小學(xué)生明白自己在做什么，為什么做這個(gè)活動(dòng)，有利于教學(xué)引導(dǎo)作用的發(fā)揮。

二、利用教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

引導(dǎo)，是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位突出的重要方法。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以利用課堂問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，自我學(xué)習(xí)并不是完全獨(dú)立的。教師要將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，告訴學(xué)生要獨(dú)立完成的任務(wù)，利用教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)其體育學(xué)習(xí)行為的實(shí)施。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高。自主學(xué)習(xí)是引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)的有效方法。比如在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行籃球技巧學(xué)習(xí)的時(shí)候。教師可以利用室內(nèi)教學(xué)時(shí)間，讓小學(xué)生觀看一些籃球比賽，觀察傳球技巧，從而促進(jìn)學(xué)生掌握基本的傳球要領(lǐng)。之后，教師要通過(guò)示范講解，對(duì)傳球技巧動(dòng)作進(jìn)行細(xì)化。在一切鋪墊做好之后，教師提問(wèn)學(xué)生：“你們知識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)中如何傳球嗎？”這時(shí)，小學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己的看法，教師要認(rèn)真聽(tīng)，并發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的理解問(wèn)題，快速進(jìn)行引導(dǎo)。給小學(xué)生十分鐘時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，并告訴學(xué)生在練習(xí)之后要進(jìn)行自我展示，從而引導(dǎo)學(xué)生投入體育練習(xí)中。

培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也是小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在體育學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法上都有明顯不同。引導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中互通有無(wú)，有利于小學(xué)生取得更大的進(jìn)步。教師要多引導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)課堂中的合作學(xué)習(xí)。如在講解足球的時(shí)候，完全技術(shù)化的動(dòng)作可能不適用于每一個(gè)小學(xué)生。教師要讓小學(xué)生在掌握科學(xué)技術(shù)動(dòng)作的技巧上，進(jìn)行足球技巧創(chuàng)新。教師鼓勵(lì)小學(xué)生以小組為單位開(kāi)發(fā)屬于自己的足球比賽策略，讓小學(xué)生在體育課堂中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極分享，有利于體育教學(xué)內(nèi)容的豐富，也有利于小學(xué)生互相引導(dǎo)。

三、利用教學(xué)探索引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的解決階段，讓小學(xué)生的問(wèn)題得以消除，有利于體育教學(xué)氛圍的和諧[2]-[3]。在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生更樂(lè)于跟著教師的節(jié)奏走，因?yàn)樗麄兿胍鉀Q自己的體育學(xué)習(xí)問(wèn)題。

在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求得到滿足。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生成為交流主體，獲得發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并得到肯定，有利于學(xué)生融入課堂中。像在學(xué)習(xí)了籃球的傳球技巧之后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并與大家交流，讓大家一起出謀劃策解決同學(xué)的體育學(xué)習(xí)問(wèn)題。與此同時(shí)，教師要重視自己在體育教學(xué)中引導(dǎo)作用的發(fā)揮，對(duì)于小學(xué)生不能解決的問(wèn)題，要進(jìn)行補(bǔ)充式的講解，讓小學(xué)生對(duì)已經(jīng)實(shí)踐或者討論過(guò)的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的理解，促進(jìn)體育教學(xué)效果的強(qiáng)化。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，是讓教師的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以結(jié)合的重要手段，也是促進(jìn)高效小學(xué)體育課堂構(gòu)建的重要方法。正處于教學(xué)改革時(shí)期的小學(xué)體育教師要更新自己的教學(xué)思想與方法，利用教學(xué)目標(biāo)、問(wèn)題與探索活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生成為體育活動(dòng)的受益者。

參考文獻(xiàn)：

[1]李坤申.巧妙切入引導(dǎo)高效——例談切入在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].體育教學(xué)，2014（1）；41-42.

[2]劉衛(wèi)紅.讓“引導(dǎo)式”教學(xué)在小學(xué)體育課中演繹精彩[J].成才之路，2014（27）：21.

[3]金天.靈活選擇引導(dǎo)交流——小學(xué)體育課堂的合作教學(xué)模式新探[J].文體用品與科技，2014（16）：130.