付淑霞

摘 要： 英語教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力。在英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，作者摸索出如下方法提高學(xué)生的寫作能力。首先，背、析、讀，加大語言輸入，為英語寫作做好儲(chǔ)備。其次，從內(nèi)容到形式，為英語寫作提供范例。最后，從課前、課后、課余，為英語寫作提供練習(xí)應(yīng)用機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞： 初中英語 寫作教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

英語教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)英語的過程中，形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)用英語交流表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)和想法。其中，寫作能力是綜合語言運(yùn)用能力的重要組成部分。然而，在具體的英語教學(xué)中，一提起寫作，常令師生感到頭疼、困惑。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一些方法和竅門，希望與各位同仁分享。

一、背、析、讀，加大語言輸入，為英語寫作做好儲(chǔ)備。

英語寫作首先要解決“寫什么”的問題?！扒蓩D難為無米之炊”，要想言之有物，必須“有米下鍋”。按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須在吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一定數(shù)量的語言實(shí)踐，才能真正獲得語言運(yùn)用能力。

背：在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合閱讀教學(xué)，在理解、記憶常用句型和短語的基礎(chǔ)上，精選一些精彩的句子、諺語、段落，讓學(xué)生背誦。這樣，就為學(xué)生做好了語言儲(chǔ)備。如果把英語寫作比喻成蓋高樓，那么這些短語、句型、精彩語句就是很好的建筑材料。

析：在閱讀教學(xué)中，不但要分析文章內(nèi)容、短語和句型，而且要解析文章的結(jié)構(gòu)。英語文章的結(jié)構(gòu)相對較簡單，常見的結(jié)構(gòu)，不外乎總—分—總或總—分。文章的開頭常常是文章的主旨，而每段的開頭也常常是一段的主題句。在學(xué)習(xí)分析文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的文章結(jié)構(gòu)。還用建高樓來比喻，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)學(xué)到如何勾畫自己心中的藍(lán)圖。

讀：課內(nèi)所見的文章，經(jīng)典但數(shù)量少，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生們多見識，增加語言材料的輸入量。在課外，我常常組織、鼓勵(lì)學(xué)生們多讀一些精短的英語小故事、報(bào)紙上的小文章。這樣長期堅(jiān)持下來，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，在寫作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)水到渠成地運(yùn)用所掌握的內(nèi)容，構(gòu)建出自己獨(dú)特的高樓大廈，表達(dá)真實(shí)、鮮明、有個(gè)性的自己。

二、從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，為英語寫作提供范例。

從語言儲(chǔ)備到語言運(yùn)用表達(dá)能力，需要一個(gè)不斷實(shí)踐的過程。如何把豐富的語言材料合理組織起來，有詳有略、有條有理、層次分明地表達(dá)自己，需要教師用一定的方法加以引導(dǎo)和實(shí)踐。

強(qiáng)調(diào)文章要素：在練習(xí)寫作之初，我常常用問題來提示，強(qiáng)調(diào)文章的基本要素。如開始練習(xí)寫作時(shí)，許多同學(xué)感到無從下筆，不知道寫什么。于是，我用who，when，where，what等開頭的句子設(shè)問，讓學(xué)生給出問題的答案，然后把問題的答案連起來，這就構(gòu)成一篇小文章。例如T：What did you do last Sunday.S：I went shopping.T：Who did you go with？S：My mother.T：Where did you go？S：The shopping center.T：When did you go？S：At 9：00 in the morning.What did you buy？S：We bought some food，drink and vegetables.T：How did you feel？S：I was tired but happy.然后幫他們連成一篇作文：Last Sunday，my mother and I went shopping at the shopping center.We left home at 9：00 in the morning.We bought some drink，food and vegetables.I was tired but happy.這就是一篇簡單的日記。慢慢地，讓他們抓住不同體裁文章的要素，敘事的，寫明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過；寫人的，抓住外貌特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好等；說明過程的，用first，next，then，last等點(diǎn)明順序。這樣，看到題目，他們就會(huì)寫出相關(guān)的內(nèi)容。

解構(gòu)文章層次：以上提到，英語文章結(jié)構(gòu)常常是總—分—總或總—分。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合閱讀教學(xué)，常常引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的文章結(jié)構(gòu)、體裁做練習(xí)。隨著文章內(nèi)容的增多、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，常常提醒強(qiáng)調(diào)學(xué)生在注意文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，用一些連詞，如first，next，then，last；first of all，in a word等分清文章層次，使語言的表達(dá)層次分明、條理清晰，更好地表情達(dá)意。

三、從課前、課后、課余，為英語寫作提供實(shí)踐和應(yīng)用機(jī)會(huì)。

語言能力是在實(shí)踐中形成和提高的，英語寫作也是如此。為此，教師要努力營造英語氛圍，盡力為他們創(chuàng)造有利于其積極參與的活動(dòng)和機(jī)會(huì)。

課前：口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力即寫作能力是相輔相成、密不可分的，課前十分鐘的口頭作文，是提高寫作能力的鋪墊和助跑。根據(jù)課程進(jìn)度設(shè)計(jì)的課前十分鐘口頭作文，既為寫作提供了材料儲(chǔ)備和靈感，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，使他們不再聞寫作而色變，寫作對于他們不再神秘可怕，而是日常而親切，極大地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，增強(qiáng)了他們的成就感和自信心。

課后：在閱讀課后，結(jié)合范文的結(jié)構(gòu)、體裁，讓他們以此為范本，寫自己的感受和生活。學(xué)生因?yàn)橛辛顺渥愕恼Z言和結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備，所以寫起來得心應(yīng)手、意猶未盡。就像玩電腦游戲，學(xué)習(xí)了通關(guān)策略后，急不可待地想要嘗試和創(chuàng)新，這就極大地提高了學(xué)生寫作的興趣。

課余：英語是一種語言，是表情達(dá)意的一種工具，所以要努力創(chuàng)設(shè)英語氛圍，讓學(xué)生自然而然地、日常地使用英語，這樣才能形成和提高英語的綜合語言運(yùn)用能力。為此，要培養(yǎng)學(xué)生用英語寫周記的習(xí)慣，用英語記錄一周自己的真實(shí)感受，然后教師批改、解答、交流，讓英語成為師生交流與交際的工具，用英語寫作成為學(xué)生不可或缺的一種需要和能力，其水平水漲船高。

總之，英語寫作教學(xué)和其他內(nèi)容的教學(xué)一樣，需要我們用心思考；教學(xué)相長，一切教學(xué)方法都需要我們不斷探索與實(shí)踐。