張佳靈

摘 要： 隨著新課程改革的逐步深化，如何提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，成為廣大英語(yǔ)老師急需解決的重要問(wèn)題。本文通過(guò)分析英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，旨在探討有效的高中英語(yǔ)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)效果最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 優(yōu)化策略 階段性學(xué)習(xí)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，世界各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，英語(yǔ)成為世界各國(guó)之間交流與合作的重要工具。為滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，我國(guó)教育部門越來(lái)越重視英語(yǔ)教育。在素質(zhì)教育深化改革的推動(dòng)下，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)改革趨勢(shì)，開(kāi)始不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效果的強(qiáng)化。

一、目前對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解和認(rèn)知

目前，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師主要重視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體作用，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，發(fā)散學(xué)生的思維能力，使其具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)與以往的教學(xué)要求有所不同，其所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合能力，而不只是一種知識(shí)的傳輸，更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求，滿足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的要求。

二、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要采用的是“填鴨式”的灌輸教學(xué)方法，由教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛十分枯燥，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)太過(guò)被動(dòng)，難以集中學(xué)生的注意力，無(wú)法發(fā)散學(xué)生的思維，不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的交流十分少，通常只是由教師一個(gè)人講解，以致學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課的過(guò)程中只強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)論，忽視了對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的講解，致使學(xué)生在記憶單詞時(shí)，采用的是機(jī)械式的背誦方式，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率比較低。教師在教學(xué)過(guò)程中采用的不是啟發(fā)式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，過(guò)于依賴教師。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，除了常見(jiàn)的講授法之外，還有討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法，等等。這些傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法通常受應(yīng)試教育的影響，只重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)法、單詞的傳授，無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、階段性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可充分利用階段性學(xué)習(xí)方法，從小的范圍來(lái)說(shuō)，教師每講完一個(gè)單元之后，便可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和歸納，將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容，并在運(yùn)用過(guò)程中得心應(yīng)手。在英語(yǔ)教學(xué)中，規(guī)劃好英語(yǔ)階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃十分重要，其能突出學(xué)生在某個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力和寫作能力的全面提高。

例如，教師在講解完“English around the word”這一單元后，便可以對(duì)其中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類整合，將相近的單詞放在一起，以便于學(xué)生記憶，將相同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歸納在一起，以便于學(xué)生理解。從大的范圍來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個(gè)學(xué)期的課程之后，教師便可以簡(jiǎn)單地歸納每個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容，以完善學(xué)生的知識(shí)體系。通過(guò)階段性學(xué)習(xí)，學(xué)生可從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并加以改善。

四、英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的優(yōu)化策略

（一）自主學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)更重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可采用課前導(dǎo)入的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，能逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，能主動(dòng)向老師提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并與教師一同討論加以解決，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解“Good friends”這一單元時(shí)，教師可以在課堂的前5分鐘，讓學(xué)生評(píng)價(jià)其朋友，以引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)播放有關(guān)朋友的英語(yǔ)視頻，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）合作研討

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展小組合作討論，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。合作研討這種教學(xué)方法已成為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中必不可少的方法之一，其能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

例如，教師在講解“Going places”這一單元時(shí)，可讓學(xué)生合作查找資料，談?wù)撟约核サ牡胤剑蚴亲屍浜献鞅硌菀粋€(gè)情景劇，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（三）自我測(cè)評(píng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，明確自己的優(yōu)勢(shì)，以在下一階段的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)之處，改善自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，保障高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展有效的自我測(cè)評(píng)，做好學(xué)習(xí)反饋，以全面了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，從而為下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（四）評(píng)價(jià)反思

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要建立完善的評(píng)價(jià)體制，學(xué)生可向教師提出合理的教學(xué)意見(jiàn)。教師在講完課之后，要做好教學(xué)反饋工作，積極進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，以不斷提升自己專業(yè)的英語(yǔ)水平，從而保障高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)評(píng)價(jià)反思的方法，可促使教師創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的研究；可讓教師全面掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)，讓教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是提高教師英語(yǔ)教學(xué)水平，提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的重要保障，教師要做好評(píng)價(jià)反思工作，以取得高中英語(yǔ)教學(xué)的最佳效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，是素質(zhì)教育改革的必然要求，是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，具有重要的意義。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，在這有限的時(shí)間內(nèi)，教師必須提高教學(xué)效率，盡可能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，能在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題。

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