陳孟

我喜歡喝綠茶，也喜歡這位綠茶老師，她是一位美女老師。她的美不止在外表，更在她的善心。和她做同事兩年，除去她結(jié)婚生子的時(shí)間，算起來我們?cè)谝黄鸸ぷ鞯臅r(shí)間并不長，然而她卻給我留下了很深的印象，給我的職業(yè)生涯帶來了很多寶貴財(cái)富，讓我終生受益。

那時(shí)候的我剛參加工作，她早我一年參加工作。我對(duì)周圍一切都非常陌生，坐在辦公室里，常常被跑來告狀的孩子打亂思路，很是煩躁。那天，正當(dāng)我要對(duì)兩個(gè)孩子發(fā)火時(shí)，她端來一杯綠茶，那是我最愛的茶，飄著淡淡的茶香，沁人心脾的感覺，我一下子沒有了脾氣?！跋群缺瑁菹?huì)”。出于對(duì)茶的癡愛和她的關(guān)切，我感動(dòng)地說了句謝謝。我就這樣認(rèn)識(shí)了她，從此以后我喜歡叫她綠茶老師。

綠茶平息了我的怒火，也讓我開始試著分析問題的癥結(jié)，顯然初入茅廬的我根本理不出頭緒。她把兩個(gè)吵架的孩子帶到她身邊，問明了事情原委，其實(shí)無非是她先碰了他，然后他動(dòng)手打她，她打不過，就摔了他的文具盒。每天都是這樣雞毛蒜皮的小事，實(shí)在是頭疼。她溫柔地說：“首先我們不再是幼兒園的小朋友了，我們已經(jīng)是戴上了紅領(lǐng)巾的好少年。其次我們應(yīng)該懂得禮貌，懂得和同學(xué)友好相處。最后我們不小心碰了別人，我們應(yīng)該怎么辦？”開始我還暗笑她，一年級(jí)的孩子們根本不懂得這樣表示時(shí)間先后的詞語。然而當(dāng)兩個(gè)孩子彼此接受對(duì)方的道歉，握手言和時(shí)，我才驚訝于她的能力，究竟是什么讓兩個(gè)孩子明白了道理，而且她沒有半點(diǎn)生氣的樣子。回想綠茶老師的三句話，我發(fā)現(xiàn)她沒有用第二人稱“你”，而是用了“我們”，她和學(xué)生站在了同一高度。我想其實(shí)是我不懂孩子，我又憑什么要求孩子懂得我的語言，懂得我的怒氣。

對(duì)學(xué)生發(fā)火是起不到任何作用的，他們不懂得錯(cuò)在了哪里，或者他們根本沒有自制能力。站在他們的角度，學(xué)會(huì)他們的語言，了解他們的心理，才能做好這份工作。那是綠茶老師給我上的第一課。

和綠茶老師面對(duì)面坐在一個(gè)辦公室里工作。抬起頭，便能看見她認(rèn)真地批改作業(yè)，用紅色的筆輕輕畫著對(duì)勾。當(dāng)她遇到馬虎的作業(yè)或者潦草的字跡時(shí)，我看到她拿出她隨身攜帶的便簽，在上面寫上幾句，然后撕下來夾在孩子的作業(yè)本里。征得她的同意后，我看了看便簽的內(nèi)容：“我相信你能行，你能證明給老師看嗎？”“作業(yè)本也很愛干凈呢，你愿意照顧好它嗎？”“老師覺得你是個(gè)非常聰明的學(xué)生，你試著修改一下錯(cuò)誤的題?！背錆M了鼓勵(lì)，又充滿了童趣，這才是低年級(jí)小朋友喜歡的話語，這樣的老師，學(xué)生真的會(huì)喜歡。

綠茶老師帶給我的是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響，我就這樣在她的身邊，學(xué)習(xí)著對(duì)孩子們的愛，學(xué)習(xí)她努力成為一位孩子們喜歡的老師。點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成了知識(shí)的小溪，我在教的同時(shí)，學(xué)到了很多為人師的道理。她常說，這是一個(gè)老師所做的最平常不過的事。我想，我是很幸運(yùn)的，遇到了這么好的同事，讓我這么快進(jìn)入了工作軌道，而沒有太多不適。

如果說這些都不足以讓我們感動(dòng)的話，那么在綠茶老師身上發(fā)生的另一件小事讓人不得不對(duì)她肅然起敬。

春游時(shí)，我們學(xué)校組織孩子們?nèi)ケ贝骱蛹l(fā)觀光園游玩。孩子們第一次集體出游，異常興奮。老師們都在抱怨孩子們不懂事時(shí)，她悄悄對(duì)我說：“我真遺憾小時(shí)候?qū)W校沒有組織過這樣的春游，孩子們喊出了我當(dāng)年的心聲，我是不會(huì)阻止他們吶喊的?！毕胂胨脑捄苡械览?，回憶小學(xué)時(shí)我參加集體春游時(shí)也像他們現(xiàn)在一樣嘰嘰喳喳地說個(gè)不停，我便任由他們聊天，海闊天空。于是不再抱怨他們怪異的想象力，而是欣賞。

在過連心橋時(shí)，我在我們班隊(duì)伍的最后面照顧著學(xué)生，我后面的便是綠茶老師的班級(jí)。依稀從孩子們驚呼中聽到綠茶老師的叫聲，我回過頭，看到她臉色慘白，在她的左右臂下，各有一名孩子。仔細(xì)看，兩個(gè)孩子的眼里都噙著淚珠，從他們嘴形發(fā)音辨得出，他們?cè)谥貜?fù)著相同的話，“我害怕”。綠茶老師嘴里喃喃地說著，沒事，沒事。我于是停了下來，往回走了幾步，到了她身邊。她臉色依舊慘白，但臉上是堅(jiān)毅的表情，她站到我的旁邊，伏在我的耳邊悄悄地說：“幫我個(gè)忙，帶一個(gè)孩子過去?！庇谑牵易笫志o緊拉著孩子，右邊摟住了她，她的右邊是另一個(gè)孩子。我們一步一步走在搖擺的連心橋上，原本不長的連心橋我們仿佛走了一個(gè)世紀(jì)，看看綠茶老師，臉色依舊蒼白，卻仍是堅(jiān)毅的表情，嘴里依舊和孩子們說著：“沒事，很快就過去了?！?/p>

過了橋，孩子們開始原地休息，綠茶老師在我的攙扶下坐到一塊石頭上，我把水遞給她時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的腿一直在抖。她告訴我她有恐高癥，但是為了滿足孩子們過連心橋的愿望，她決定試一試。事實(shí)證明她還是恐高，和她一樣有恐高癥的還有身邊兩個(gè)孩子。我問她，以后還不會(huì)走連心橋。她苦笑了一下，說：“我今生不再過此橋?！苯又盅a(bǔ)充了一句：“如果下次還有孩子們想過連心橋，我還愿意陪著他們一起過?！?/p>

綠茶老師，一位簡單而又快樂的老師，她在工作中享受著快樂和幸福。這份幸福一直持續(xù)著——沒過多久，我的綠茶老師調(diào)到別的學(xué)校去了，我倆成了無話不說的好朋友。在一次聚會(huì)中她和我談起她現(xiàn)在學(xué)生時(shí)，我再一次感動(dòng)了。

她教的學(xué)生中，有個(gè)患孤獨(dú)癥的孩子，這個(gè)孩子課上根本就不會(huì)聽講（嘿嘿傻笑，下座位，聽見很大的讀書聲就捂著耳朵大聲叫，不會(huì)和同學(xué)正常溝通）。綠茶老師開始研究起關(guān)于孤獨(dú)癥孩子的心理特征，通過購買相關(guān)書籍，詢問這方面的醫(yī)生，向孩子的家長了解情況，等等，慢慢地綠茶老師和這個(gè)特殊的孩子建立起值得信任的朋友關(guān)系。課間，她就像媽媽一樣帶著他去上操。放學(xué)時(shí)，見不到家長來，他就拉著老師的手，依偎在老師的懷里等著家長到來。班里其他48名正常學(xué)生從來沒有瞧不起這個(gè)特殊的學(xué)生，他們像一家人一樣愛護(hù)著他。綠茶老師說：她接這個(gè)班最幸福的時(shí)刻是這個(gè)特殊的學(xué)生在教師節(jié)送給她鮮花。當(dāng)那個(gè)學(xué)生送給老師花的時(shí)候，他成了班里的焦點(diǎn)，害羞地緊緊抱著老師，手抓得很緊，直到老師把他送回自己的座位才松開了手。綠茶哭了，她說：原來在這位特殊學(xué)生心里她不僅是老師，而且是媽媽，值得信任。這個(gè)“孤獨(dú)”的孩子不再孤獨(dú)，因?yàn)樗龅搅艘晃挥袗坌牡睦蠋煛?/p>

綠茶老師，一位值得我學(xué)習(xí)的美女老師。她的美在內(nèi)心，品起來就像綠茶。她在教育工作崗位上樂此不疲地為她的學(xué)生服務(wù)著。