趙立群

摘 要： 隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革的不斷深入，要實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)和組織工作，同時(shí)更要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的自主參與和積極探索。可以說在新課程改革中，哪位教師發(fā)揮好了主導(dǎo)作用，就抓住了教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，就能夠走在教育教學(xué)改革的前列。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要注重發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)和組織，并且有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主參與。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)問題情境 學(xué)習(xí)興趣 自主參與

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育教學(xué)需要緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐。社會(huì)的發(fā)展需要的人才已經(jīng)由過去強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袃?yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這樣的轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之間的沖突隨著社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新能力的渴求越來越強(qiáng)烈。社會(huì)的發(fā)展和人的成長呼吁教育教學(xué)改革。新課程順應(yīng)時(shí)代的變化，完成了這一關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變。為把教育教學(xué)的目標(biāo)由教給學(xué)生知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師需要不斷更新教育教學(xué)理念。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)和組織工作，同時(shí)更要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的自主參與和積極探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠?qū)崿F(xiàn)教師的引導(dǎo)和組織，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主參與。下面我就結(jié)合這幾年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，談?wù)効捶ê托牡茫Ｍ麑?duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有所幫助和借鑒。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境就是要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及學(xué)習(xí)狀況完美融合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，實(shí)現(xiàn)增長知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。創(chuàng)設(shè)情境的效果依賴于教師的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。在教學(xué)情境中教師用一個(gè)個(gè)問題啟迪學(xué)生的思維，在已有教材的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)質(zhì)疑、解疑，增強(qiáng)思維辨別能力、批判能力，最終促進(jìn)學(xué)生的自主思考和形成探究性學(xué)習(xí)行為。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對(duì)問題情境感興趣，在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主參與，推動(dòng)了問題的解決。這樣的策略不僅有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更有助于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，為強(qiáng)化教育教學(xué)效果起到了良好的作用。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)問題情境

通過以上分析我們發(fā)現(xiàn)，在新課程改革的背景下，要有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，必須想辦法增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)問題情境的效果。在具體的問題情境實(shí)施過程中，教師要注意以下方面。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境要有明確的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)一般應(yīng)用于處于新知識(shí)學(xué)習(xí)的開始階段。創(chuàng)設(shè)問題情境是為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，降低新知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。一般的程序是教師根據(jù)新知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好的課件、掛圖或?qū)嵨锘蚴桥c學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中觀察和思考，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)今天要研究、探討的數(shù)學(xué)問題。所以，情境的創(chuàng)設(shè)必須有明確的目的，必須圍繞本課節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行，只有學(xué)習(xí)目的明確才能有明確的學(xué)習(xí)方向，才會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境除了要有明確的知識(shí)性學(xué)習(xí)目的外，更重要的是要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻處煵捎脛?chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)策略就是為了吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主參與和探索。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在教師創(chuàng)設(shè)問題情境的選材階段需要關(guān)注的重要內(nèi)容。興趣是最好的老師，教師通過創(chuàng)設(shè)新穎、奇特、生動(dòng)等對(duì)學(xué)生具有吸引力的情境，能激起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注和興趣。學(xué)生的關(guān)注能夠帶來學(xué)生對(duì)問題情境的觀察和思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)探究的問題，產(chǎn)生一探究竟的沖動(dòng)。所以，我們所創(chuàng)設(shè)的問題情境要一定要能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主參與。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別就在于，課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的自主參與。新課程改革下的課堂教學(xué)關(guān)注的不再是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)。在課堂教學(xué)中學(xué)生能否參與課堂教學(xué)中直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣和教師教學(xué)的成敗。學(xué)生的主動(dòng)參與帶來的是課堂的活躍，不僅能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是在自主參與過程中實(shí)現(xiàn)了能力的提高。

所以，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主參與，要注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)情境的內(nèi)容和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境中的問題進(jìn)行思考，不要包辦代替。要發(fā)動(dòng)學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自己獲得新的知識(shí)和新的能力。也就是說小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法的獲得，需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不能單純地依賴教師的講解。這就需要我們把數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)作為一種課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生投身到“數(shù)學(xué)問題情境”中，積極地思考、探索、交流、互動(dòng)。