辛玲

目前，全國各地課堂教學(xué)都要求體現(xiàn)新課改要求，即從過去的單純依靠教師的死板的“滿堂灌”教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生的雙邊活動。在歷史課堂教學(xué)中，也采用了一些掛圖、多媒體等教具進行直觀教學(xué)，從而加深學(xué)生印象，增加一些感性認識。然而，由于每一章節(jié)的每個部分不可能都采取這種方式展現(xiàn)當(dāng)時的情景，因此，要想每節(jié)課都充分再現(xiàn)歷史情境，真正做到輕松、愉快地教學(xué)，是有一定的難度的。

如何徹底改變這種修修補補的教學(xué)模式，充分使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，再現(xiàn)歷史情境，使學(xué)生比較易于理解過去尤其是數(shù)千數(shù)百年前的成年舊事，加深對歷史知識的感性認識，從中培養(yǎng)理性思考歷史問題的能力，真正做到寓教于樂？筆者認為，歷史教學(xué)應(yīng)該大膽借鑒微電視的做法，即將每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容制作成一集或幾集的歷史電視，我們姑且把它稱為“HTV”（History Television）。

把中學(xué)歷史教科書上的內(nèi)容制作成HTV，歷史學(xué)科具有獨特的學(xué)科優(yōu)勢。

一、歷史學(xué)科每一章節(jié)內(nèi)容都是一個或幾個比較完整的故事，它們有一定的情節(jié)。

這一點是其他學(xué)科所缺乏的。而且即便是在教學(xué)中，有時也不得對某些情節(jié)進行渲染。這是制作HTV得天獨厚的優(yōu)勢，也是當(dāng)今歷史題材影視劇得以風(fēng)靡的重要原因。據(jù)粗略統(tǒng)計，從商周到明清，歷代有名的帝王將相、文人學(xué)士、才子佳人差不多都搬上了銀屏。如《東周列國志》、《封神榜》、《秦始皇》、《西楚霸王》、《艷后呂雉》、《三國演義》、《隋唐演義》、《唐太宗李世民》、《武則天》、《水滸傳》、《朱元璋》、《戲說乾隆》……凡此種種，不一而足。應(yīng)該說這些歷史題材的影視作品是學(xué)生學(xué)習(xí)了解歷史知識的較好途徑，但是由于這些電視劇中情節(jié)虛實混雜，不僅學(xué)生無法分辨，就連專家學(xué)者也不可能考證這些歷史劇中情節(jié)的虛實。如果把這些娛樂大眾的消遣品作為一種正確無誤的知識傳授給學(xué)生，則顯然是不嚴肅的。

況且這些歷史影視劇特別是電視連續(xù)劇往往是長篇大作、恢弘巨制。一部《三國演義》長達80多集，照此下去，何年何月才能學(xué)完歷史？再者，歷史題材影視作品只注重帝王將相、才子佳人、文人學(xué)士，對歷史的其他方面如社會經(jīng)濟、文化生活、普通民眾則關(guān)心不夠。僅講偉人、能人、名人，忽視眾人、凡人也不合乎“人民群眾才是歷史的真正主人”這一位大論斷。依靠現(xiàn)有的有關(guān)歷史題材的影視作品進行形象化教學(xué)，顯然是行不通的。那么作為教學(xué)所用的HTV，就必須是短小精悍型的。也就是說，在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時要借鑒歷史劇制作的方法，但要講究精煉，注意與史實相吻合。具體來說，要符合課堂教學(xué)的要求，內(nèi)容不宜過多，以教材所述為主，不宜作更多發(fā)揮，否則便難免有重蹈歷史扶著之嫌；時間不宜過長，一節(jié)課內(nèi)容一半個小時左右為宜，要有一定的空余時間讓學(xué)生思考、討論，同時老師可作適當(dāng)歸納和分析。

二、已經(jīng)發(fā)掘的遺址、化石或留存下來的遺跡為HTV的制作提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

制作HTV不僅需要通過人物表演使故事形象化，對于歷史上經(jīng)濟文化、社會生活等方面的講述，則最好把相關(guān)遺跡、遺址、化石拍攝下來，讓學(xué)生有直觀印象。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，腦海中就有了直觀印象，不必等課程早已結(jié)束時再組織學(xué)生外出博物館、紀念館參觀。因為到那時對于大多數(shù)學(xué)生來說已經(jīng)是見似已見、學(xué)似已學(xué)，二者難以畫等號。何況中華之大，歷史遺跡之多，大江南北、長城內(nèi)外都有分布，要組織學(xué)生全部去實地考察、學(xué)習(xí)，只能是一句空話，而HTV就能解決這個難題。

三、歷史課的教學(xué)目的也決定了HTV教學(xué)是一種值得嘗試的方法。

中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)是再現(xiàn)歷史知識，是學(xué)生了解昨天發(fā)生的一些重大事件，接觸一些重要的歷史人物，認識社會發(fā)展的軌跡?？梢哉f，主要任務(wù)是感性認識而不是理性思維，至于總結(jié)歷史規(guī)律、考證史實則不應(yīng)該成為中學(xué)歷史教學(xué)的主要目標。HTV就符合上述要求。學(xué)生在觀看HTV的過程中可以發(fā)表見解，教師應(yīng)從旁加以引導(dǎo)、分析。這樣在愉快的教學(xué)過程中達到教學(xué)相長的目的。

為了便于理解，下面試舉一個例子加以說明。不妨以九年制義務(wù)教育歷史課本初中一年級第一學(xué)期的《夏朝與商朝》一節(jié)為例加以說明。該節(jié)主要講述以下四個問題：夏朝的建立及結(jié)束：成湯建商和盤庚遷殷；甲骨文和青銅器，人殉和人祭。在將這些內(nèi)容制成HTV時，應(yīng)該用人物表現(xiàn)禹如何擁有特權(quán)，他的兒子如何破壞禪讓制，自立為王，建立了我國第一個奴隸制國家，同時應(yīng)該簡單介紹夏朝的國家機器，在講述商朝的建立和盤庚遷殷這部分內(nèi)容時都是涉及用人物顯現(xiàn)故事情節(jié)的問題；其他像甲骨文、青銅器可以用考古發(fā)掘的實物圖像加以說明，人殉和人祭這部分內(nèi)容可利用遺址及仿真的方法制作HTV。當(dāng)然，關(guān)于歷史人物的發(fā)展是采用卡通的形式還是用真人扮演，這是一個可以進一步討論的問題。

可以說，既然時下一些粗糙的音樂作品都可以制成不倫不類的MTV，讓人看后莫名其妙，那么HTV何不以其真實生動的而不是無病呻吟的極大優(yōu)勢走進課堂乃至家庭？現(xiàn)在絕大部分地區(qū)都有條件進行電化教學(xué)，所以HTV教學(xué)就不應(yīng)該僅僅是一種設(shè)想。我們期待它能早日實現(xiàn)。