田香蔓

摘 要： 當(dāng)下英語(yǔ)文化的傳播與學(xué)習(xí)已深入生活及民心，教材編審因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的感性觀察、系統(tǒng)比較、思辨探究及思維等能力，是當(dāng)前教學(xué)更有效更本質(zhì)的應(yīng)對(duì)策略。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。如何活化教材，使學(xué)生躍出教科書(shū)的框架，學(xué)得活、學(xué)得勤，從而變得想學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，是值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方式

當(dāng)前，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)特別重要的問(wèn)題，合理的教學(xué)對(duì)思維的發(fā)展有重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中主要通過(guò)思維領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的本質(zhì)，不善于運(yùn)用思維就不能很好地掌握語(yǔ)法概念、理解教材內(nèi)容、解答各種習(xí)題，達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要的。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是交際工具，若想用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)，不先思考，怎么講得出？無(wú)論是進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話、做英語(yǔ)練習(xí)，還是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，都需動(dòng)腦筋思考。積極思考，是思維能力發(fā)展的首要條件。

一、設(shè)置學(xué)案，激發(fā)思維

“知識(shí)提供的是思維的原始材料”。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們要求學(xué)生把書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，在理解中記憶而不是死記硬背。把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn)，通過(guò)各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練思維方法。

作為一名教師，在教學(xué)中，要注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，根據(jù)教材的語(yǔ)言材料設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握縮寫的內(nèi)容上，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，一個(gè)個(gè)展開(kāi)聯(lián)想，從而使學(xué)生思維得到充分發(fā)揮。教師還要注重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生的個(gè)性心理、語(yǔ)言素質(zhì)、思維方式存在差異，對(duì)同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生，不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)提出要求，要因材施教，對(duì)于“差生”、優(yōu)生要一視同仁，一樣關(guān)心他們的成長(zhǎng)，讓不同層次的學(xué)生自尊自信。為了培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，教師一般會(huì)將內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系（相同或相異）的知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，放在一起比較。比較時(shí)可運(yùn)用類比和對(duì)比的方法：類比側(cè)重于求同，找出相同點(diǎn)；對(duì)比側(cè)重于求異，突出被比較兩者之間的不同點(diǎn)，明確相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解與掌握，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生理解能力、鑒賞能力的培養(yǎng)。在詞、句上可以通過(guò)比較使學(xué)生了解不同的詞語(yǔ)、不同的句式傳達(dá)出來(lái)的不同的效果。例如：教學(xué)生學(xué)習(xí)完成時(shí)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，都要用到動(dòng)詞的過(guò)去分詞，過(guò)去分詞的構(gòu)成形式有規(guī)則的也有不規(guī)則的。規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞比較好記憶，而不規(guī)則的動(dòng)詞的過(guò)去分詞則比較難記，也容易記錯(cuò)。這時(shí)，我們可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，把那些不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞按一些規(guī)律進(jìn)行歸納記憶。如：hang的過(guò)去式、過(guò)去分詞有兩種形式：hung/hanged，學(xué)生經(jīng)常弄錯(cuò)，我們可以讓學(xué)生這樣記憶，東西掛起來(lái)沒(méi)有固定形狀，那么就不規(guī)則，而絞死就規(guī)矩了那就是有規(guī)則的。又如：lie這個(gè)詞有兩種詞義，不同的詞義有不同的過(guò)去式和過(guò)去分詞，我們可以這樣解釋，撒謊的人習(xí)慣撒謊則為有規(guī)則（lied，lied），而躺的姿勢(shì)不固定則為不規(guī)則（lay，lain）。聽(tīng)到這樣的解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛顯得很輕松，進(jìn)而聯(lián)想到其他的一些詞，課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)興趣，拓展思維

在構(gòu)成智力教育的各種要素中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)核心地位。發(fā)散性思維又稱求異思維，突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生較多的聯(lián)想。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是“教師講學(xué)生聽(tīng)”，“教師寫學(xué)生記”，只看重知識(shí)點(diǎn)的講授和記憶，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，教學(xué)中強(qiáng)迫多于引導(dǎo)、灌輸多于啟發(fā)，忽視學(xué)生的實(shí)踐，忽視交流、合作、參與和探究的學(xué)習(xí)方式，挫傷學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)缺乏求異思維及創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，必須注意營(yíng)造課堂的創(chuàng)新氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有兩大有利條件，因?yàn)楦咧袑W(xué)生在初中階段已學(xué)過(guò)一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和基本句型，這一切都為學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維提供了材料。而且學(xué)生精力充沛，思想活躍，思維敏捷，求知欲強(qiáng)，勇于探索，教可根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，安排富有趣味性和幽默感的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師只需稍加引導(dǎo)、些許點(diǎn)撥，學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)即能就此展開(kāi)。例如：在講解到“I’ve had my measurements taken.”這個(gè)句子時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出各種帶有“have”的句子或短語(yǔ)，并且要求每句中的“have”的詞義活用法各不相同。學(xué)生積極思維，說(shuō)出如下句子：“The pupils don’t have to go school every day.”“Have the door open，please！”“Although Mr.White has got a large farm of his own，he has only two helpers working for him.”以及have a try/have a class /have a meeting/have a headche等短語(yǔ)。

上述過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師以動(dòng)詞“have”作為“發(fā)散點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，通過(guò)這種思維活動(dòng)，提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

三、改進(jìn)教法，開(kāi)發(fā)思維

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，用大量生動(dòng)有趣的題材刺激學(xué)生的好奇心理，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。思維和語(yǔ)言有密切的關(guān)系，一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)水平很低的人不可能具有高度發(fā)展的思維能力。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，所以在英語(yǔ)課堂上提高英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力和水平，可以促進(jìn)思維的發(fā)展，主要是要熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，也就是善于運(yùn)用英語(yǔ)這種語(yǔ)言準(zhǔn)確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動(dòng)地表達(dá)自己的思維和情感。我們常常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生在英語(yǔ)考試后訴苦說(shuō)：“這道書(shū)面表達(dá)題不難，但我就是說(shuō)不好?！逼鋵?shí)，說(shuō)不好又寫不出，就是懂得不透徹、思路不清晰，模棱兩可。學(xué)生如果經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z(yǔ)言，并對(duì)展開(kāi)的外部語(yǔ)言進(jìn)行加工、整理，使之用詞恰切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯，那么他們的思維能力將會(huì)得到迅速提高?！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課標(biāo)》重視學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、有創(chuàng)意地表達(dá)。在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，衡量或檢驗(yàn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，主動(dòng)獲取知識(shí)，取得何種效果方面，最直觀的方法是學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練的水平如何，寫作是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑。因此在每課后都要給出幾個(gè)key points讓學(xué)生寫作，通過(guò)聯(lián)想和總結(jié)，讓原本枯燥的課文內(nèi)容躍然紙上，變得栩栩如生。

在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)一般都是通過(guò)小組合作探究的方式進(jìn)行的。教師要善于設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，盡可能做到步步為營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印地由表及里地探索，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的樂(lè)趣。高一英語(yǔ)Book 2 Unit 2 The Olympic Games，學(xué)生讀到“No other countries could join in，nor could slaves or women！”時(shí)，引發(fā)了激烈的辯論，自然分成兩派，一派代表：Men are better than women，一派代表：Women are better than men，展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的辯論，雙方分別陳述自己的觀點(diǎn)，有些觀點(diǎn)十分獨(dú)到，借此可以把話題擴(kuò)展，讓學(xué)生進(jìn)一步討論西方和中國(guó)的男女地位有何不同，并且形成書(shū)面文章，從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)思維

中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，影響學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。教師的精力是有限的，不可能面面俱到，因此合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生，它要求教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上更注重教法新穎、有創(chuàng)意，同時(shí)也要具有可操作性，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展共同的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行解答，在課堂整體教學(xué)中，學(xué)生“畫(huà)龍”，老師“點(diǎn)睛”。這樣將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降让裰骱蜏贤ê献骰ブ鷦?chuàng)新。只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，要注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度肯定學(xué)生的成績(jī)，寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，勇于思考、勇于創(chuàng)新。

實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維習(xí)慣的培養(yǎng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，擴(kuò)大思維領(lǐng)域，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力?？傊?，進(jìn)行思維習(xí)慣的培養(yǎng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的途徑，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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