黃垠昌

獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題這四項(xiàng)能力是高考大綱規(guī)定的高中政治學(xué)科的能力考核目標(biāo)，考查的重點(diǎn)是知識(shí)的運(yùn)用能力、分析能力和綜合能力。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，并且建立自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，形成完整的、系統(tǒng)的知識(shí)體系是非常重要的。整合知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系的基本方法就是宏觀把握、中觀構(gòu)建和微觀整合。

一、宏觀把握，把握教材基本結(jié)構(gòu)

宏觀把握是指以教材主干知識(shí)為框架，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破教材章節(jié)限制，圍繞中心和主線構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到內(nèi)容簡(jiǎn)潔，脈絡(luò)清晰。宏觀把握教材基本結(jié)構(gòu)要明確兩點(diǎn)：一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與把握，歸納整合基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)線；二是對(duì)能提高理解、運(yùn)用等能力的知識(shí)的把握，建立以知識(shí)專題為形式的知識(shí)體系或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。宏觀把握教材基本結(jié)構(gòu)的方法主要有以下幾種。

1.主線分析法。

主線分析法是指用一個(gè)主線把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)脈絡(luò)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，以便把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。例如，人教版高中政治《文化生活》第一單元以文化的作用為主線，圍繞“文化的含義—文化的力量—文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系—文化與綜合國(guó)力—文化影響人的特點(diǎn)、方式—優(yōu)秀文化塑造人生”展開(kāi)論述。只要我們把握了這一主線，在運(yùn)用文化的相關(guān)知識(shí)回答問(wèn)題時(shí)就能做到重點(diǎn)突出、多角度思考。

2.構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖表。

構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖表的目的在于從宏觀上把握教材，形成一個(gè)整體的知識(shí)思路和結(jié)構(gòu)，以便快速調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，避免出現(xiàn)邏輯混亂。例如，我們可以通過(guò)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，從宏觀上把握唯物辯證法的觀點(diǎn)。

3.知識(shí)重組法。

在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)限制，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行重組，構(gòu)建宏觀知識(shí)體系。例如，對(duì)于人教版高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》中“生產(chǎn)”的相關(guān)知識(shí)，我們就可以按照以下知識(shí)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行重組：①為什么要發(fā)展生產(chǎn)？（生產(chǎn)決定消費(fèi)、大力發(fā)展生產(chǎn)力以解決社會(huì)主義初級(jí)階段的基本矛盾、鞏固社會(huì)主義制度、發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性等）②發(fā)展生產(chǎn)的主體是什么？（企業(yè)和勞動(dòng)者）③如何發(fā)展生產(chǎn)？（完善基本經(jīng)濟(jì)制度、深化經(jīng)濟(jì)體制改革、貫徹和落實(shí)發(fā)展觀、提高自主創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等）④如何適應(yīng)生產(chǎn)社會(huì)化的要求？（經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放）

二、中觀構(gòu)建，構(gòu)建單元知識(shí)

中觀構(gòu)建是指在把握主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行分析比較、歸納整理，使零碎的知識(shí)條理化、分散的知識(shí)系統(tǒng)化，以便從整體上掌握單元知識(shí)。例如，對(duì)于人教版高中政治《生活與哲學(xué)》第二單元的知識(shí)就可以這樣構(gòu)建：本單元圍繞兩大問(wèn)題展開(kāi)論述，第一個(gè)問(wèn)題論證世界的本質(zhì)，首先證明世界的本質(zhì)是物質(zhì)的，世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性；接著分析物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系以及規(guī)律的普遍性與客觀性；最后得出結(jié)論：物質(zhì)決定意識(shí)，要求我們做到一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。第二個(gè)問(wèn)題說(shuō)明意識(shí)的本質(zhì)和作用，首先說(shuō)明意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，是人腦的機(jī)能，是客觀存在的反映；接著分析意識(shí)的作用，強(qiáng)調(diào)人能夠通過(guò)意識(shí)能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，也能夠在意識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造世界，我們要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，重視意識(shí)的作用；最后得出結(jié)論：我們做事情要尊重物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，從客觀存在的事實(shí)出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以求真務(wù)實(shí)的精神探求事物的本質(zhì)和規(guī)律，把發(fā)揮主觀能動(dòng)性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來(lái)，做到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一。

三、微觀整合，整合主干知識(shí)點(diǎn)

近幾年高考越來(lái)越重視對(duì)微觀知識(shí)的考查。命題者常常根據(jù)高考能力考查的要求，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，圍繞一個(gè)知識(shí)線索或一個(gè)知識(shí)體系命題，考查考生對(duì)微觀知識(shí)的掌握程度，這就要求考生學(xué)會(huì)構(gòu)建微觀知識(shí)體系并在解題時(shí)靈活運(yùn)用。例如，對(duì)于《經(jīng)濟(jì)生活》中“價(jià)格”的相關(guān)知識(shí)，考生可按照以下微觀知識(shí)體系對(duì)其進(jìn)行整合：①價(jià)值決定價(jià)格。商品價(jià)值變化是引起價(jià)格變動(dòng)的根本原因。②供求關(guān)系是影響價(jià)格的主要因素。供不應(yīng)求時(shí)，商品價(jià)格上漲；供過(guò)于求時(shí)，商品價(jià)格下跌。③價(jià)格變動(dòng)的影響主要表現(xiàn)為價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活（價(jià)格與需求）和生產(chǎn)（價(jià)值規(guī)律的作用）的影響。④市場(chǎng)能夠通過(guò)價(jià)格漲落比較及時(shí)、準(zhǔn)確、靈活地反映供求關(guān)系的變化，調(diào)節(jié)市場(chǎng)價(jià)格和供求，但是市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有自發(fā)性、盲目性和滯后性的弊端。⑤國(guó)家要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，穩(wěn)定物價(jià)。