丁靜

由于多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作簡單，并且具一定的交互性和可控性的特點(diǎn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體的應(yīng)用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，使得教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量也隨之提高。結(jié)合自己二十幾年來多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)。

一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。教師可以運(yùn)用各種媒體，各種教學(xué)方式分析同一問題，使教學(xué)重點(diǎn)突出，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。例如：在講“中心對(duì)稱”的概念時(shí)，若用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，利用課件讓兩個(gè)圖形各自繞著某一定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°的運(yùn)動(dòng)過程保留在屏幕上，在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候配以適當(dāng)?shù)囊繇?，促使學(xué)生注意力高度集中，極有興趣地觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過程，學(xué)生就很容易建立起“中心對(duì)稱”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)的形成來自兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生而言，某些教學(xué)內(nèi)容抽象；二是傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力。突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力，進(jìn)行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的教學(xué)效果。例如：圓柱、圓錐側(cè)面積的推導(dǎo)，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個(gè)圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動(dòng)態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程。這樣較實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分展示知識(shí)的形成過程，輔助建立清晰表象。

課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識(shí)的形成過程，應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的條件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合，在充分展示知識(shí)的形成過程中扮演著重要的角色。

例如：在教學(xué)《完全平方公式》一課時(shí)，可利用多媒體如下設(shè)計(jì)，既可從實(shí)際問題引入，增強(qiáng)趣味性，又可展示完全平方公式的幾何意義，完全平方公式的形成過程一目了然。

以上教學(xué)進(jìn)程，多媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮得淋漓盡致，將知識(shí)的形成過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣就把抽象的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解，又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)公式更易理解。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)習(xí)更高效。

新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀，光靠“一支粉筆一張嘴”顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能獲得課堂教學(xué)的高效，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時(shí)反饋等功能卻往往能收到較好的效果。

例如：在講“四邊形的分類”時(shí)，學(xué)生每人一臺(tái)電腦，自主嘗試進(jìn)行四邊形的分類。交流分類方法時(shí)，教師只要輕按“屏幕切換”“21”這一命令，就讓所有的學(xué)生機(jī)包括大屏幕都呈現(xiàn)出21號(hào)機(jī)的分類界面，使得每位學(xué)生都能仔細(xì)、清晰地觀察這位同學(xué)的分類方法，同學(xué)的評(píng)價(jià)、老師的評(píng)價(jià)都在鼠標(biāo)輕移間有條不紊地完成。為了選取有代表性的分類方法供學(xué)生觀察比較，教師可以自由選擇某一號(hào)機(jī)進(jìn)行屏幕切換，引導(dǎo)學(xué)生一一探討。

平?？傄娫S多教師埋首批改成摞的作業(yè)，批改完又要想方設(shè)法擠出時(shí)間評(píng)講訂正。工作量很大，周而復(fù)始的練習(xí)使老師直喊累，學(xué)生直喊沒勁。同樣都是練習(xí)，多媒體的介入使得這一操作較之常規(guī)教學(xué)手段大大提高了時(shí)效性。因?yàn)樗s短了“學(xué)生練習(xí)—教師批改—學(xué)生訂正”的周期時(shí)間，使得反饋更及時(shí)，也更具人文性。

四、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)因人而異，因材施教。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化的學(xué)習(xí)方式，它讓學(xué)生調(diào)用知識(shí)，理解知識(shí)，獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)疑難并根據(jù)提示釋疑，真正地“為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。”

在這種新型的人機(jī)交互環(huán)境下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)，同時(shí)教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考察。傳統(tǒng)的大班教學(xué)中全班整齊劃一地練習(xí)，學(xué)生只能是被動(dòng)參與，一切都得聽老師的擺布，一切都得服從大局。在課堂上，單靠一個(gè)人的力量，面對(duì)四五十雙渴求得到不同發(fā)展的眼睛，教師心有余而力不足。信息技術(shù)所獨(dú)具的交互特性，可以讓學(xué)生自行選擇、發(fā)掘想看和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進(jìn)行溝通，提供反饋。另外，教師還可以記錄學(xué)生一個(gè)時(shí)期（一學(xué)期或一學(xué)年）的測(cè)試情況，列出統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)問題，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，真正因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、信心、潛力，提高能力。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天一定會(huì)更輝煌、更燦爛。