趙能軍

摘 要： “翻轉課堂”與傳統(tǒng)的教學模式相比較而言，課堂上的互動加強，在美國，“翻轉課堂”的教學方式已被極大地推崇，但是對于國內(nèi)的教學而言，仍屬于初步探索階段?！胺D課堂”的教學模式也就是讓學生在家通過視頻等方式先答疑解惑，隨后教師在課堂上加強與學生的交a流，在此方式實施的過程中，互聯(lián)網(wǎng)的應用和計算機技術起著重要作用，學生可以通過網(wǎng)絡觀看相關教學視頻或者其他教學資源，而不只是靠課上的時間接受知識。在初中數(shù)學課堂教學中，如果融入了“翻轉課堂”的教學模式，則教師和學生在課堂上的關系也會發(fā)生相應變化，教師有更多責任積極引導學生利用知識解決實際問題。

關鍵詞： 初中數(shù)學 翻轉課堂 教學模式

就目前國內(nèi)的課堂而言，有一種類似于“翻轉課堂”的教學模式——高效課堂，但是遠遠不及“翻轉課堂”所帶來的影響力大，這源于“翻轉課堂”具有教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新構建學習流程、復習檢測方便快捷等優(yōu)勢，學生通過短小的視頻能夠直接獲取更準確的信息，并且便于以后復習鞏固，所以“翻轉課堂”備受關注。那么，如何在初中數(shù)學課堂教學中融入“翻轉課堂”呢？我認為應該做到以下幾點。

一、教師堅定信念，注意角色轉變

“翻轉課堂”作為一種新興教學模式，從傳統(tǒng)教學觀念看，仍有很多教育觀念阻礙著新型教學模式的轉變。在初中數(shù)學教學中，初中教師對于分數(shù)看得十分重，學生長期處于“分數(shù)至上”的環(huán)境下，形成了死板僵化的學習方式，教師難以一時改掉固定的教學模式和習慣。在初中數(shù)學課堂中引入“翻轉課堂”，教師首先需要做的就是樹立教育變革的堅定信念，不要永遠停留在傳統(tǒng)教學模式中，必須打破自身和教育環(huán)境之間的薄膜，使得自己的教學狀態(tài)處于新鮮層次。及時根據(jù)學生學習情況，對課程做出評價與調整。

二、學生堅定信念，應對角色轉變

“翻轉課堂”這樣一個新的活力的注入，使得學生的學習模式也進入了一個新時代，教師可以采用wikis、blogs等計算機應用工具為學生提供更便捷的資源，學生在網(wǎng)絡中也獲取了更需要的知識，這樣的學習過程需要學生堅定信念，實現(xiàn)自身的角色轉變，逐步成為自主學習的領導者，自行對學習時間、地點、內(nèi)容及課程量進行嚴格控制。但是，“翻轉課堂”并不意味著學生完全脫離了教師，而是需要通過自行學習的內(nèi)容加強與教師的溝通。在一個更有深度的“翻轉課堂”中，學生需要成為課堂主角，玩轉課堂。

三、要抓住“翻轉課堂”的關鍵點

很多教師誤以為要搞好“翻轉課堂”，只要把所有精力投入到視頻的制作中即可，但是事實并非如此，視頻固然是“翻轉課堂”的重要組成部分，但是“翻轉課程”的成功之處在于要抓住其關鍵點。

1.確立目標，主動參與。例如在學習“零指數(shù)冪與負整指數(shù)冪”時，學生在課下的時候已經(jīng)通過教師制作的視頻進行了一定的學習，這樣課堂就變成了教師與學生互相討論、辨析的環(huán)節(jié)。教師可以抓住學習內(nèi)容的關鍵點提出問題：在正指數(shù)范圍內(nèi)，我們已經(jīng)學過冪的運算法則，如今的指數(shù)范圍擴大到了全體整數(shù)，那么，對于曾經(jīng)所學的法則是否還能運用呢？為學生找出內(nèi)容的關鍵點，確定相應的目標，隨后讓學生主動參與到討論中，彼此思維碰撞，激發(fā)學生學習興趣，這樣學生之前已通過網(wǎng)絡學到的知識內(nèi)容就會得到有效運用。

2.聯(lián)系生活，實例教學。數(shù)學中難免會有一些比較抽象的概念，不僅難以理解，而且枯燥乏味，這就需要教師在教學過程中聯(lián)系實際生活，結合實例進行教學。比如，在學習“角的認識”一課時，對于角的概念的概括是“角是一個端點引出的兩條射線”。此概念并不是十分直觀，教師可以引入生活中的實例：蕩秋千的時候，秋千的搖擺和手臂的擺動，并向學生展示之前已經(jīng)做好的動態(tài)視頻，“手臂的擺動，秋千的搖擺”便是角的一個概念的延伸，由此同學們一定會對它們之間的聯(lián)系做出思考：擺臂和蕩秋千為什么會和角的概念聯(lián)系在一起呢？由此學生便會積極進行探究，透徹理解角的概念。

3.引導啟智，自主探究。傳統(tǒng)的教學模式只是為了教學而教學，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學需要得到徹底轉變，比如在“梯形特征”教學中，教師不要立即把梯形的特征表現(xiàn)出來，而是需要讓學生自己剪出一個梯形的形狀進行猜想，自主總結出梯形的特點，從而激發(fā)學生學習興趣和探究熱情。隨后讓學生成組進行討論，最后進行匯總，對學生的猜想進行補充、驗證，最終得出梯形的特征。

四、優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效率

課下，學生已經(jīng)通過視頻學到了課堂上需要學習的內(nèi)容，“翻轉課堂”的實行，在課堂上需要教師與學生的完美搭配，從而節(jié)省教授新內(nèi)容的大量時間，如何將課堂有效搭配，設計出合理的課堂教學層次，合理安排課堂實踐，是初中數(shù)學教學在實施“翻轉課堂”過程中的重要因素。教師需要優(yōu)化課堂結構，充分了解學生的層次，實施分層教學，加強與學生的溝通交流，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣，并給予正確的鼓勵和評價，積極引導他們改進學習方法。對于一些學有余力的同學，可以指定一部分較復雜的題目鍛煉他們的思維能力，真正做到因材施教，使課堂教學質量真正得到提高。

五、結語

“翻轉課堂”在初中數(shù)學教學中的實施需要進一步發(fā)展與改善，雖然該種模式將學習的主動權給了學生，但是國內(nèi)學生恰是在傳統(tǒng)模式的教學下喪失了自主學習能力，雖然在一定程度上影響了“翻轉課堂”的實施，但是相信在教師的不斷探索與努力下，“翻轉課堂”能夠真正應用其中，提高教學質量。

參考文獻：

[1]佚名.翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的應用[J].政治論文發(fā)表，2014（22）.

[2]佚名.淺談初中數(shù)學教學中翻轉課堂模式的應用[J].教育，2014.12.31.