葛志英

摘 要： 學(xué)生是教育教學(xué)的主體，是學(xué)校的主人。學(xué)校在對班主任、教師的考評中只有充分重視來自學(xué)生的意見，才能使考評得到學(xué)生認(rèn)可，更加客觀、公正。

關(guān)鍵詞： 工作考評 班主任 教師工作

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，在教育教學(xué)活動中體現(xiàn)得愈來愈充分。但是，我們在給班主任、教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行考評時，卻沒有能高度重視來自學(xué)生的意見。沒有學(xué)生的充分參與，我們能保證讓學(xué)生、家長對我們評出的結(jié)果認(rèn)同嗎？能保證讓老師心悅誠服嗎？例如，有些學(xué)校在對教師進(jìn)行考評時，常會出現(xiàn)一些很值得思考的現(xiàn)象：某某老師被評為先進(jìn)老師，但他所任教班級的學(xué)生卻對此結(jié)果表示驚詫，甚至議論紛紛。說明學(xué)校的評比結(jié)果與老師在學(xué)生心目中的定位是不相符的。原因是這些老師教學(xué)成績的取得往往以加班加點(diǎn)，以犧牲學(xué)生更多課外時間為代價換來的，盡管每次考試成績不錯，但因此陷入“題山課?！敝械膶W(xué)生卻滿腹怨言，意見紛紛。在班主任班級管理工作中，有的班級表面上看來各項(xiàng)工作成績斐然，在學(xué)校綜合考評中理所當(dāng)然被評為先進(jìn)，但是學(xué)生卻對他們的“先進(jìn)班級或先進(jìn)班主任”不以為然。他們在心目中對班主任的管理方法和管理理念并不贊成，甚至還可能很有意見。主要原因是考評標(biāo)準(zhǔn)注重的是結(jié)果，是一些看似公平公正的積分、均分、人數(shù)等一系列數(shù)字，再加上 “一票否決”現(xiàn)象（類似的一票否決時下很流行，幾乎絕大多數(shù)學(xué)校都在實(shí)行），這些促使班主任、任課老師想盡辦法，不惜采取一些有悖教育原則、傷害師生感情的舉措，提高各項(xiàng)積分。這點(diǎn)作為工作多年來一直擔(dān)任班主任及教學(xué)工作的我深有感觸。例如：為了班級的量化積分，我曾讓學(xué)生犧牲上課時間在剛掃完的清潔區(qū)里留守一會兒，確保在檢查打分以前是絕對沒有問題的；我曾和同學(xué)們一起為了應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)檢查而認(rèn)真尋找其中一些檢查規(guī)律；我也曾為了提高學(xué)生的成績占用學(xué)生的自習(xí)時間；我也曾……在這里我之所以說出這些個“我也曾”來，絕不是嘩眾取寵或借以顯示自己多么善于自我批評，只是覺得有些矛盾和內(nèi)疚，而說出來覺得有些釋然。當(dāng)然，隨著年齡增長，面對所謂的考評積分，我現(xiàn)在已經(jīng)不再像以往那么在意，為了班級或?qū)W科積分，我不會犧牲學(xué)生的利益，讓這些“我也曾”現(xiàn)象不再發(fā)生。但是，看著身邊的同仁，特別是一些干勁十足的年輕教師們?nèi)匀慌d趣十足、樂此不疲地做著這些事情，我的心情很沉重。特別是每當(dāng)看著、聽著班主任或任課老師對那些成績較差、表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行的一些“善意”批評教育時所用的一些方式和語言，真是讓人既擔(dān)心又難過。那些一不小心觸犯了“班規(guī)”，特別是因此被扣班級積分的學(xué)生的狀況就更不妙。我曾私自進(jìn)行過一些調(diào)查，許多“先進(jìn)班主任和老師”在所任班級學(xué)生心目中不僅不先進(jìn)，反而很糟糕。特別是在學(xué)生畢業(yè)或離開后，每當(dāng)再提起這些曾給他們傳道授業(yè)的老師時，他們表露出來的往往不是應(yīng)有的感激或思念，而是一份并不愉快，甚至是痛苦的回憶。我認(rèn)為這些老師在得到了暫時的榮譽(yù)和利益時，可能因此失去作為老師的最珍貴的東西——學(xué)生的愛戴。究其原因不能不說與考評方式和標(biāo)準(zhǔn)有直接關(guān)系。

對班主任、教師只注重結(jié)果、數(shù)據(jù)的考評標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)面作用是明顯的，是迫切需要改進(jìn)的。我認(rèn)為考評應(yīng)該重視來自學(xué)生及學(xué)生家長的意見。當(dāng)然，如何操作，采用何種形式讓學(xué)生、家長們能說出真心話，需要我們認(rèn)真研究和實(shí)驗(yàn)。不少學(xué)?？赡艹８阈╊愃朴趯W(xué)生座談會、家長座談會、問卷調(diào)查之類的活動，用以征集學(xué)生的意見或建議。這些活動盡管有一定的積極意義，也可收集一些情況。例如，在對學(xué)生的問卷調(diào)查中，那些學(xué)生很不喜歡、很反感的老師不僅不能評為先進(jìn)，反而要認(rèn)真學(xué)習(xí)、反省、改進(jìn)教育教學(xué)方法。許多學(xué)校只是對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些矛盾特別突出、反映特別強(qiáng)烈的事情予以關(guān)注，整體結(jié)果卻不會真的被納入對班主任及教師的考評標(biāo)準(zhǔn)中。近年來筆者所在學(xué)校在這方面應(yīng)該說做得比較好，在近期舉行的評選校學(xué)科帶頭人和骨干教師活動中將學(xué)生評教結(jié)果視為整個考評工作的非常重要的方面。這些舉措使老師受到很大震動，特別是那些在考評中學(xué)生評出的滿意率不高，指出問題較多或?qū)W生意見較大的一些老師，在事實(shí)面前他們不得不對自己的一些教育教學(xué)行為進(jìn)行反思和改進(jìn)。

學(xué)生是學(xué)校的主人，是學(xué)校一切工作的對象和主體。我們的一切活動都應(yīng)圍繞更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高開展。在對班主任、教師工作進(jìn)行考評時，如果我們不真正想學(xué)生所想，不充分尊重他們的意見和選擇，那么后果將是嚴(yán)重的。筆者衷心希望所有學(xué)校在對班主任、教師工作進(jìn)行考評時，都能充分重視來自學(xué)生的意見，使考評更加客觀、公正、合理。