龐燕英

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也在悄然發(fā)生著變化：教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性不斷提高。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革最關(guān)鍵的問(wèn)題，同時(shí)也是亟待解決的問(wèn)題。

1.深刻領(lǐng)會(huì)和正確把握教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)想結(jié)果。它是師生教與學(xué)的行為指南，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)在深刻領(lǐng)會(huì)和正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，正確掌握各個(gè)學(xué)段學(xué)生知識(shí)技能、過(guò)程方法、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的不同要求，然后根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，理解教材編排意圖，確定單元的目標(biāo)，每一節(jié)課的教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法，在短時(shí)間內(nèi)消化重點(diǎn)知識(shí)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐、自主探索與合作交流，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在如何實(shí)現(xiàn)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式這一問(wèn)題上提出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺正自己的位置，認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中，教師要以發(fā)展的心態(tài)主動(dòng)更新對(duì)學(xué)生認(rèn)知的固有模式，積極建構(gòu)起對(duì)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，做到全面關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，理解寬容學(xué)生，公正平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使課堂成為每個(gè)學(xué)生放飛希望、自由、理想的舞臺(tái)。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)

3.1巧用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，能在新課起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)濃厚的好奇心和求知欲。課堂教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和智慧。信息技術(shù)為何而用，何時(shí)用，何處用，如何用，都要充分考慮，再三權(quán)衡。比如在上《行程相遇問(wèn)題》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)原則非常明確，即通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，了解相向而行、同向而行等運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生深刻理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，掌握相遇應(yīng)用題的特征及數(shù)量關(guān)系。這一節(jié)課的設(shè)計(jì)找準(zhǔn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)，因此，整節(jié)課學(xué)生躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，從而使學(xué)生感知到了數(shù)學(xué)就是游戲，如此有趣，毫不生疏。老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，給學(xué)生留下了難以忘懷的新鮮與特別。

3.2巧用現(xiàn)代信息技術(shù)增加教學(xué)容量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以把大量的練習(xí)設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生當(dāng)堂解答后，可以即時(shí)反饋，當(dāng)堂鞏固。教師可以根據(jù)反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

3.3巧用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

有的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備又有限，思維也以形象思維思維為主，這就需要借助課件形象直觀(guān)地演繹，化抽象為直觀(guān)，化難為易，幫助學(xué)生理解，建立比較清晰的概念。

例如在教學(xué)《平面圖形的面積》時(shí)，就可以利用多媒體的優(yōu)越性，將平行四邊形、三角形、梯形的面積的轉(zhuǎn)化過(guò)程通過(guò)計(jì)算機(jī)演繹給學(xué)生看，幫助學(xué)生形成良好的教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而突破教材重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)全面準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，尋找提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效率和方法，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作交流等方面都具有巨大的優(yōu)勢(shì)。從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

4.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性

在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí)，我們可以讓學(xué)生用1平方厘米的小正方動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。也就是我們常說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

5.布置層次性作業(yè)，體現(xiàn)個(gè)體的差異

由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀(guān)存在的。如果讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，必然會(huì)造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們不能搞“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

在教學(xué)中，我一般把作業(yè)分成“三星”，“一星”題為每位同學(xué)必做題；“二星”題是提高題，班上后10%左右的學(xué)生不作要求；“三星”題為選做題，供有興趣的、學(xué)有余力的同學(xué)討論?？傊?，一個(gè)目的，就是讓每個(gè)同學(xué)都能從數(shù)學(xué)中得到成功的體驗(yàn)，讓能力突出的同學(xué)有“炫耀”的機(jī)會(huì)。

6.重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

6.1情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

6.2教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。

教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在當(dāng)今信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有時(shí)代氣息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。