王江

摘 ? ?要： 隨著絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的提出，社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才需求發(fā)生變化。為適應(yīng)社會(huì)需求，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系要進(jìn)行優(yōu)化，以適應(yīng)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)過(guò)程中所需要掌握的外貿(mào)技能新要求。因此，高校要加快對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系的改革，重新設(shè)置專業(yè)課程，充分體現(xiàn)課程特色。

關(guān)鍵詞： 絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶 ? ?國(guó)際貿(mào)易 ? ?課程體系

2013年9月，習(xí)近平在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)提出與中亞國(guó)家共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”。10月，習(xí)近平在印度尼西亞國(guó)會(huì)上提出中國(guó)同東盟國(guó)家共建21世紀(jì)“海上絲綢之路”的美好愿望。十八屆三中全會(huì)再次提出，要加快中國(guó)與周邊國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通建設(shè)，不斷增強(qiáng)本國(guó)發(fā)展?jié)摿?，推進(jìn)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和海上絲綢之路的建設(shè)，形成海陸全方位開(kāi)放新格局，將“一帶一路”寫(xiě)入全會(huì)決定成為國(guó)家戰(zhàn)略。2014年11月中國(guó)出資400億美元成立絲路基金，為“一帶一路”沿線國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)合作等有關(guān)項(xiàng)目提供投融資支持。這為推動(dòng)中國(guó)同中亞及其他國(guó)家在旅游、貿(mào)易、金融、產(chǎn)業(yè)、文化、交通等發(fā)面發(fā)揮了重要作用。在“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”戰(zhàn)略背景下，我國(guó)與中亞國(guó)家的貿(mào)易合作進(jìn)入快速的合作階段。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)面向國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等方面人才的主力軍，新時(shí)期的戰(zhàn)略構(gòu)想對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才提出更高的要求。為了適應(yīng)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)和發(fā)展的要求，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系也需進(jìn)行改革，以便今后培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高級(jí)人才。

一、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系主要由普通教育課程（人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、體育）、綜合教育課程、專業(yè)教育課程（學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課綜合課特色課）與集中實(shí)踐教學(xué)這幾部分組成。其中理論學(xué)分約占總學(xué)分的71%，實(shí)踐學(xué)分約占29%。理論課程中普通教育課程約占理論學(xué)分的30%，且每門(mén)課的學(xué)分設(shè)置比例較大，致使學(xué)生在普通教育課程上所花費(fèi)時(shí)間較多，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等。學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置偏向于理論層面，而涉及對(duì)學(xué)生今后就業(yè)有利的專業(yè)課程的設(shè)置比例不大，沒(méi)有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。如專業(yè)課綜合特色課中涉及的課程沒(méi)有側(cè)重于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)出新時(shí)期區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專業(yè)技能課程。通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上停留在理論層面，不能解決外貿(mào)操作業(yè)務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題，理論和實(shí)踐脫節(jié)。這樣的課程設(shè)置最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，不能適應(yīng)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”發(fā)展的需求，致使學(xué)生畢業(yè)后不能較好地投入與外貿(mào)相關(guān)的工作領(lǐng)域中。

（二）課程設(shè)置特色不夠突出

重點(diǎn)院校和地方院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置上基本相似，地方特色不夠突出。目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程主要是參照本專業(yè)排名較前的重點(diǎn)院校設(shè)置的，沒(méi)有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。在“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的背景下，如果地方院?；驀?guó)家重點(diǎn)院校還是沿用原有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系，那么所培養(yǎng)的專業(yè)人才就會(huì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，這會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)選擇，不符合招聘單位對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才提出的要求。西部地區(qū)高校的相關(guān)課程沒(méi)有涉及與中亞國(guó)家發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)有關(guān)的課程，如：俄語(yǔ)、中亞國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況及中亞國(guó)家區(qū)域貿(mào)易專題等。

（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在課程體系方面應(yīng)考慮實(shí)踐性教學(xué)課程的設(shè)置?！敖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的建設(shè)發(fā)展，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出更高要求，需要適應(yīng)中國(guó)與中亞國(guó)家貿(mào)易互通、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化合作大背景下的人才需求特色。目前，絕大多數(shù)重點(diǎn)院校和地方院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)置的課程體系普遍缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地少，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不能通過(guò)學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)去海關(guān)、進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫局、國(guó)家進(jìn)出口銀行、報(bào)關(guān)行及進(jìn)出口貿(mào)易公司等單位或部門(mén)實(shí)踐，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生所學(xué)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)單證、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)及外貿(mào)函電等相關(guān)知識(shí)，停留在理論層面，達(dá)不到“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”視角下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)要求。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置

優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系，主要是調(diào)整普通教育課程（人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、體育）、綜合教育課程、專業(yè)教育課程（學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課綜合課特色課）、集中實(shí)踐教學(xué)這幾部分的比例。降低普通教育課程設(shè)置的比例，且每門(mén)課的學(xué)分設(shè)置不高于2個(gè)學(xué)分。這樣可以減少學(xué)生在普通教育課程上所花費(fèi)時(shí)間，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等。加大專業(yè)教育課程的設(shè)置，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)課程體系設(shè)置的優(yōu)化，改善學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)在理論層面和實(shí)踐層面的有效結(jié)合，通過(guò)自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正培養(yǎng)出社會(huì)所需的實(shí)踐型人才。

（二）體現(xiàn)課程特色

隨著“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的建設(shè)，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的要求也逐步提高。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。目前，在所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課如：國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商法、國(guó)際商務(wù)單證、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專題、國(guó)際商務(wù)管理、國(guó)際結(jié)算、電子商務(wù)、外貿(mào)商品學(xué)概論、國(guó)際投資學(xué)、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際物流學(xué)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易函電、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易等方面課程進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，突出專業(yè)課的基礎(chǔ)性、動(dòng)態(tài)性和應(yīng)用性。要結(jié)合“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)發(fā)展的特點(diǎn)，課程內(nèi)容體現(xiàn)出與其相關(guān)的內(nèi)容。增開(kāi)有關(guān)中國(guó)與中亞國(guó)家關(guān)于經(jīng)濟(jì)合作、貿(mào)易互通、貿(mào)易便利化、中亞經(jīng)濟(jì)概況等方面的教學(xué)內(nèi)容?！敖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶”核心區(qū)的院校，也可增加與地方特色有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如：石河子大學(xué)、新疆大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、塔里木大學(xué)等院校。授課過(guò)程中，教師根據(jù)授課對(duì)象的層次，因材施教，并根據(jù)調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容修訂相應(yīng)的教學(xué)大綱。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生除了要掌握理論性知識(shí)外，還要重點(diǎn)掌握外貿(mào)操作技能。一方面，要加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增加本專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)軟件，如：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)軟件、國(guó)際商務(wù)單證實(shí)習(xí)軟件、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)軟件、國(guó)際結(jié)算軟件等。教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生充分掌握外貿(mào)操作業(yè)務(wù)技能。另一方面，要增加校外實(shí)踐基地。學(xué)校可與海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫局、報(bào)關(guān)行及外貿(mào)公司等單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生派往實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于提高解決有關(guān)外貿(mào)操作的實(shí)際問(wèn)題的能力。

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基金項(xiàng)目：本文系石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JG-2012-082）階段性成果。