張俊賓

摘 ? ?要： 職業(yè)院校技能大賽促進了職業(yè)教育的發(fā)展，現(xiàn)已成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的一部分，但同時也產(chǎn)生一些問題，違背職業(yè)教育的初衷，需要進一步改革和完善。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校技能大賽 ? ?職業(yè)教育 ? ?教育作用

引言

國務(wù)院《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》指出：“完善職業(yè)院校教學(xué)比賽制度，辦好全國職業(yè)院校技能大賽，提升國際影響力，將學(xué)生比賽成績作為升入高一級學(xué)校的重要依據(jù)?！薄度肆Y源社會保障部關(guān)于推進技工院校改革創(chuàng)新的若干意見 （人社部發(fā)〔2014〕96號）》要求：“鼓勵技工院校積極參加和承辦各級各類職業(yè)技能競賽活動，發(fā)揮中國技能大賽及世界技能大賽引領(lǐng)作用，促進技工院校師資培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求與世界先進標(biāo)準(zhǔn)對接?！边@表明國家已經(jīng)充分認(rèn)識到職業(yè)院校技能大賽對職業(yè)教育的積極作用，逐步把職業(yè)院校技能大賽的比賽成績作為評價職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個人的重要依據(jù)。國家把技能大賽提高到構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高度，既是對當(dāng)下如火如荼的職業(yè)院校技能大賽的肯定，又對未來職業(yè)院校技能大賽提出新要求。筆者作為職業(yè)院校的一名技能大賽指導(dǎo)教師，多次帶選手參加省市技能大賽，根據(jù)切身體驗，對當(dāng)前職業(yè)院校技能大賽所折射出的一些問題進行思考。

1.技能大賽帶來的積極作用

1.1極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。

在過去十幾年，職業(yè)院校的數(shù)量和在校人數(shù)得到大幅度提高，到2008年8月，就有100萬初中生（占初中生總數(shù)的42.6%）進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這個比例和當(dāng)年進入高中學(xué)習(xí)的初中生比例相當(dāng)。但是面對整個社會不認(rèn)同職業(yè)教育的現(xiàn)實，絕大多數(shù)初中生選擇職業(yè)教育是迫不得已，因為他們是高考的失敗者[1]。因此職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力弱、紀(jì)律差等問題。職業(yè)院校技能大賽為職業(yè)院校的學(xué)生提供展示風(fēng)采的舞臺，通過技能大賽這個舞臺，個人能力得到學(xué)校、企業(yè)和社會的認(rèn)可。學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)技能對個人發(fā)展的重要性，增強學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)風(fēng)、校風(fēng)積極向上、健康發(fā)展。

1.2提升了教師的業(yè)務(wù)水平。

技能大賽為教師個人能力和業(yè)務(wù)水平的提升構(gòu)建良好平臺。對于專業(yè)教師，通過參加技能大賽的培訓(xùn)指導(dǎo)工作或參賽，既能發(fā)現(xiàn)自己與同行們之間的差距，有利于揚長避短，又能提高個人的動手實踐技能，同時能促進教師自身的知識更新，豐富教師日后的教學(xué)案例。以筆者所在系部為例，通過技能大賽這個平臺，教師自覺把動手實踐技能作為自身業(yè)務(wù)的基本能力。我系現(xiàn)有專兼職教師35名，具有“雙師”素質(zhì)的教師26名，占74%，其中高級技師12名，占35%[2]。

1.3充實了實訓(xùn)設(shè)備。

技能大賽項目隨著本行業(yè)的發(fā)展，也在不停地更新，這就需要增加新的設(shè)備。隨著學(xué)校、社會對技能大賽的重視程度的提高，學(xué)校為參賽就必須增加必要設(shè)備，這些設(shè)備在參賽后就充實實訓(xùn)設(shè)備，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供硬性條件。

2.對技能大賽的一些思考及建議

2.1大賽的公正與透明。

公平公正是舉辦任何比賽所追求的基本原則。世界技能大賽將所有可能涉及的問題及其處理原則，均在大賽的“競賽規(guī)則”和“技術(shù)說明”等文件中作了明確清晰的說明或規(guī)定。比賽期間出現(xiàn)任何問題，包括各種投訴，均按相關(guān)文件中的規(guī)定處理，而不是根據(jù)比賽前、比賽期間做的任何口頭說明、規(guī)定或者行政壓力來解決[3]。而我國的技能大賽在承辦單位、 比賽設(shè)備、評判環(huán)節(jié)等缺乏公開透明。大賽項目設(shè)置的評分標(biāo)準(zhǔn)大多沒有主觀分與客觀分之分，相對來講，主觀評價多于客觀評價。評判隊伍不確定的人為因素和承辦學(xué)校參賽都容易影響大賽的公正性和公平性。

2.2教學(xué)模式。

“課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程”是現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)模式，即現(xiàn)在大力推廣的理實一體化教學(xué)模式。但技很多學(xué)校組織參加技能大賽是將大賽獲獎作為主要目標(biāo)的。通過層層選拔，最終只培養(yǎng)幾位“尖子生”，實際上大部分學(xué)生沒有機會參與，未能真正做到“全員提高”，喪失職業(yè)教育的公平性[4]。另外，為使學(xué)生掌握某一單項技能，過分強調(diào)技能的重要性，忽視理論教學(xué)，變成另一種的“應(yīng)試教育”。

結(jié)語

技能大賽是我國職業(yè)教育一個重要組成部分，也是新時期職業(yè)教育課程改革與發(fā)展的重要推進器。通過頂層設(shè)計，完善技能大賽規(guī)則，改進賽事項目，充分發(fā)揮技能大賽在職業(yè)教育中的積極作用。

參考文獻：

[1]Hu Yue. Vocational Education in Germany and Its Implication to China[J].Academics ，2014（5）.

[2]江蘇省徐州技師學(xué)院官網(wǎng)[EB/OL]. ?http：//www.xzjsxy.com/，2015-01-09.

[3]韓建保. 世界技能大賽汽車技術(shù)競賽模式及評分標(biāo)準(zhǔn)初探[J]. 汽車維修與保養(yǎng)，2014（8）.

[4]朱應(yīng)連. 對職業(yè)院校技能大賽的幾點認(rèn)識[J]. 生物技術(shù)世界，2014（7）.