王麗治

摘 ? ?要： 在物理教學(xué)中，物理習(xí)題的解析可以算是學(xué)生存在的一大問(wèn)題，很多學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用習(xí)題的解析方法，使得做題和學(xué)習(xí)效率得不到有效的提高，物理成績(jī)也難以提高。本文就高中物理習(xí)題解析進(jìn)行分析和討論，找到高中物理習(xí)題的解析中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，再對(duì)老師的習(xí)題教學(xué)進(jìn)行完善與提高，以求高中學(xué)生的物理習(xí)題解析能力更上一層樓。

關(guān)鍵詞： 高中物理 ? ?習(xí)題 ? ?習(xí)題解析

高中習(xí)題的解析是高中物理教學(xué)的重要組成部分之一，習(xí)題的解析能夠幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，也能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，是高中物理教學(xué)之中不可或缺的一部分。在目前的高中物理教學(xué)中，學(xué)生在習(xí)題解析方面依舊存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致學(xué)生難以更好地掌握物理知識(shí)，阻礙了學(xué)生在物理上的發(fā)展，使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)難有動(dòng)力。我們必須找出和面對(duì)這些所存在的問(wèn)題，幫助每一位同學(xué)提高高中物理習(xí)題解析的能力，從而改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法和習(xí)題解析方法，提高他們的物理學(xué)習(xí)能力，從而讓他們的物理成績(jī)得到有效的提高。

一、高中物理習(xí)題解析存在的問(wèn)題

在高中物理的習(xí)題解析中，存在的問(wèn)題枚不勝數(shù)，而在這些問(wèn)題之中，雖然最主要的就那么幾個(gè)，很難解決。下面我們就說(shuō)說(shuō)幾個(gè)最主要的問(wèn)題，并找出相應(yīng)的解決方案。

首先，就是學(xué)生對(duì)高中物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在高中物理習(xí)題解析上難以得到提高。習(xí)題的解析是需要非常堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)的，因?yàn)橐粋€(gè)小知識(shí)點(diǎn)的缺失都可能導(dǎo)致習(xí)題無(wú)法正確解出，所以基礎(chǔ)知識(shí)是習(xí)題解析所必需的。例如：AB兩個(gè)小球帶9Q和-3Q的電荷，固定在相距為L(zhǎng)的位置上，現(xiàn)有一電荷量為Q的小球C，問(wèn)它放在什么位置受到的靜電力為零？解析：這道題所考查的就是靜電力知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，知識(shí)點(diǎn)掌握熟練的學(xué)生一眼就能夠看出來(lái)，要讓靜電力為零，小球C所受AB靜電力必須大小相等方向相反，利用靜電力公式就可以簡(jiǎn)單地求出結(jié)果，而靜電力知識(shí)掌握不完整解題就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。要提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，就必須將課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，讓學(xué)生能夠更好地掌握課堂上所講授的基礎(chǔ)知識(shí)，為習(xí)題的解析打好基礎(chǔ)。

其次，就是學(xué)生在解題中解題的方向和目的都不太明確，導(dǎo)致解題時(shí)解題程序混亂。在這種情況下，學(xué)生就難以在解題中找到一個(gè)中心，完全搞不懂為什么解題，為什么是這樣解題。例如：質(zhì)量相同的兩個(gè)物體，分別在地球表面（不計(jì)空氣阻力）和月球表面以相同的初速度豎直上拋，問(wèn)在上升過(guò)程中，它們的重力勢(shì)能變化量是否相等？解析：這道題所需要考慮的就只是重力勢(shì)能的變化，物體在上升過(guò)程中動(dòng)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力勢(shì)能，物體初始速度相等，故而在最高點(diǎn)速度均為零，動(dòng)能變化量相同，所以重力勢(shì)能變化量也是相等的。可有些學(xué)生就會(huì)去考慮重力不同所帶來(lái)的問(wèn)題，根本不能找到解題的中心，導(dǎo)致解題困難。老師們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行分類的習(xí)題講解，對(duì)每類題都進(jìn)行歸類總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分類，讓同學(xué)們能夠在看到題目將題目歸結(jié)到某類型題下，從而運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，快捷簡(jiǎn)單地解出習(xí)題。

最后，學(xué)生在解題時(shí)總是會(huì)機(jī)械式地解題，所以在遇到一些并不熟悉的習(xí)題時(shí)就會(huì)顯得束手無(wú)策。在這種情況下，就需要老師們多多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，嘗試運(yùn)用多種的方法解題，并找出最合適的方法，經(jīng)過(guò)解題之后能收為己用。這樣，學(xué)生就能解決一定程度的難題，思維也會(huì)更活躍，習(xí)題解析能力得到一定程度的提高。

二、高中物理習(xí)題解析教學(xué)的完善

高中學(xué)生物理習(xí)題的解析能力的好壞，大多取決于老師們習(xí)題教學(xué)質(zhì)量的好壞，與學(xué)生本身能力并無(wú)多大關(guān)系，但需要學(xué)生有足夠的興趣和努力。在習(xí)題教學(xué)中，老師們要觀察學(xué)生、了解學(xué)生，知道學(xué)生在哪些方面有疑問(wèn)，哪些方面有困難，從而針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。

首先，老師們?cè)诟咧形锢砹?xí)題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做到對(duì)習(xí)題的“一題多解”，讓學(xué)生了解到解一道題的多種不同方法。例如：火車剎車后7s停止，設(shè)火車勻速直線運(yùn)動(dòng)，其在最后一秒位移為2m，求火車剎車過(guò)程中的位移及火車初速度為多少？解析：這道題的解法就有很多種：（1）利用基本公式及平均速度，先求在第7s時(shí)的平均速度，6s末速度可知，進(jìn)而求出加速度及初速度，也就得到了位移。（2）逆向思維，將減速視為加速，反過(guò)來(lái)看，初末速度已知后，得到加速度，根據(jù)1s與7s時(shí)位移比得出初速度。（3）做出第7s時(shí)的速度-時(shí)間圖像，放大后面積就是總位移。利用多種不同的方法對(duì)這道題進(jìn)行求解，這樣就能夠讓學(xué)生選擇合適自己的方法解題，還能夠在多種解題方法中找出這些方法的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深入，從而很好地解決某一類的問(wèn)題。

其次，在高中物理習(xí)題的教學(xué)中，老師們還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“一題多問(wèn)”，讓學(xué)生能夠形成一個(gè)整體的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)?！耙活}多問(wèn)”就是通過(guò)對(duì)某道習(xí)題的多種角度、多種層次的問(wèn)題提出，使得一些知識(shí)點(diǎn)或是整個(gè)學(xué)科的知識(shí)達(dá)到整合。

最后，老師們還要做到“一題多變”，通過(guò)對(duì)某一習(xí)題的綜合分析掌握某一類的習(xí)題。在老師們的幫助下，讓學(xué)生對(duì)某道物理題進(jìn)行深入的解析，變換思考習(xí)題的形式，理解習(xí)題中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律，讓學(xué)生更好地解題。

在高中物理習(xí)題的解析之中，老師們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排習(xí)題數(shù)量及做題時(shí)間，讓學(xué)生多多解題，提高學(xué)生的解題能力。學(xué)生要努力的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，為解題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并多多地練習(xí)。相信在老師與學(xué)生的共同努力之下，學(xué)生的高中物理習(xí)題解析能力一定會(huì)更上一層樓。

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