孫青

摘 要： 評價是課堂教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促成學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。好的評價語可以激發(fā)學(xué)生心智，使學(xué)生產(chǎn)生思維火花，使學(xué)生愛上這位老師，愛上這門課程，從而有利于促進(jìn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 有效評價 課堂評價

課堂教學(xué)評價指的是任課教師在教學(xué)過程中為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實施的、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價。教師的課堂教學(xué)評價是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂教學(xué)中，教師的評價語是對學(xué)生回答的一種反饋。教師的評價語是一門藝術(shù)，需要在實踐中探索及課后積極反思。下面，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷再加上反思，簡單談?wù)動嘘P(guān)課堂教學(xué)評價方面的思考。

一、評價內(nèi)容的正確性

語文新課標(biāo)明確指出：“語文教學(xué)評估要符合語文學(xué)科特點，遵循語文學(xué)科自身規(guī)律?！币虼?，課堂教學(xué)評價首先要體現(xiàn)正確性原則。教師針對學(xué)生的回答給出正確的評價，明確學(xué)生的回答是正確還是錯誤的，這樣使聽課學(xué)生知道回答到底是正確的還是錯誤的。在《小池塘》這篇課文里，小朋友們第一次接觸到這么多生動、形象的比喻句。這篇課文的重難點就是讓小朋友知道比喻句的妙處，并且會說一兩句簡單的比喻句。為了解小朋友對比喻句的掌握情況，在公開課上，我出示了這樣一個練習(xí)：讓小朋友們觀察白云圖，以白云作為開頭練說比喻句。課上，有小朋友這樣說了：白云像飛機(jī)。小朋友這樣回答是我課前沒有預(yù)設(shè)到的，因此短時間內(nèi)我沒有對他的回答作出評價，而是直接請他坐下，繼續(xù)請下一個小朋友起來回答。評課的時候，顧老師說，在課堂上對那位小朋友的回答應(yīng)該直接給予否定。因為，比喻句中被比喻的兩種事物通常形狀是相似的。我出示的圖片，那朵白云很明顯的就是花朵的形狀。我在課上的評價，小朋友根本不知道是正確還是錯誤，這樣的練習(xí)起不到任何效果。顧老師引導(dǎo)我應(yīng)該這樣評價：如果老師沒有出示這張圖片，那么你說的比喻句是可以的。因為大自然云朵的確是千變?nèi)f化的，但是老師出示了圖片，那么你就應(yīng)該根據(jù)圖片上的形狀說這個比喻句，因此你的回答是不合理的。這樣評價，小朋友在以后練習(xí)過程中就知道思路了。由此可見，教師評價時首先應(yīng)該堅持正確性原則，體現(xiàn)科學(xué)性原則。

二、教學(xué)評價應(yīng)有啟發(fā)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體性”的原則，課堂上應(yīng)該是學(xué)生唱主角，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”現(xiàn)象。課上最好是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后一起討論完成，老師進(jìn)行及時的、合理的、啟發(fā)性的評價。一次語文課上，我指導(dǎo)小朋友們以“太陽”為詞說一句擬人句。我們班的小A一直低頭玩美術(shù)課上用的水彩筆。我看到之后，走到他身旁摸摸他的頭，提醒他上課要認(rèn)真聽講，積極開動腦筋。等我轉(zhuǎn)身之后，他兩三分鐘又故態(tài)復(fù)萌。這時，我請他起來回答問題，我對小A說：“沒想好嗎？讓老師幫幫你吧！太陽對小朋友們說：‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。’小朋友們要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)啊。千萬不要‘少壯不努力，老大徒傷悲’！”小男孩聽了之后立刻漲紅了臉?！澳阆茸孪胂?，想好了再舉起小手告訴我，好嗎？”小A點了點頭。不一會兒，小A便高高舉起了小手，說了一句很好的擬人句：“太陽公公慢慢爬上了山頭?！边@堂課上接下來的時間里，小A再也沒有玩美術(shù)學(xué)具。如果當(dāng)時課堂上，針對小A不知所措的回答，我只是一味批評，沒有啟發(fā)性語言評價，我想他就應(yīng)該不會很好地作答。由此可見，教學(xué)評價的啟發(fā)性在課堂中有著舉足輕重的作用。啟發(fā)性教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生思維，點燃學(xué)生思維火花。

三、教學(xué)評價要真誠

“數(shù)子十過，不如贊子一功”。課堂上，很多教師會用夸贊和激勵法寶，但觀察實踐效果，發(fā)現(xiàn)教師的夸贊和激勵有時并沒有讓學(xué)生眼前一亮。究其原因，是教師的夸贊和激勵缺少真誠與專注，學(xué)生知道教師的夸贊只是隨口一說，當(dāng)不得真。教育是需要真誠的，愛也是需要真誠的。執(zhí)教《練習(xí)6》時，我設(shè)計了這樣一個問題：“小朋友們觀察一下，教室里擺放了哪些東西?！苯?jīng)常舉手的甲同學(xué)一口氣站起來說了十個，我對他的回答沒有作出任何評價。接著，學(xué)困生乙站起來說了剩下的一個，我立刻說：“乙同學(xué)真棒?！痹捯魟偮洌彝瑢W(xué)的臉就陰沉沉的，我猜到了她內(nèi)心的想法——為什么甲同學(xué)說了十個，老師沒有表揚，我只說了一個老師就表揚了呢？意識到小朋友內(nèi)心的疑惑，我開始解釋了：“小朋友們一定很奇怪，為什么甲同學(xué)說了十個老師沒有表揚，而乙同學(xué)只說了一個老師就表揚了。我告訴大家，說出十個當(dāng)然要表揚，而乙同學(xué)對一個更應(yīng)該表揚。因為乙同學(xué)說的一個沒有和甲同學(xué)的十個重復(fù)，說明乙同學(xué)聽課非常認(rèn)真，且積極開動腦筋。你們說，我該不該表揚？”這是，乙同學(xué)的臉上露出了燦爛的笑容，小朋友心中的結(jié)也解開了。課堂上，小朋友們需要真實、具體的評價，當(dāng)他們有了自己的認(rèn)識和判斷能力的時候，廉價的表揚可能會適得其反。無論是贊揚，還是批評，教師都應(yīng)該真誠、真心、真摯，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，讓我們從課堂教學(xué)評價開始。

四、評價語幽默風(fēng)趣

課堂上教師優(yōu)美的語言是給學(xué)生的最美教育享受。要想把握教學(xué)語言技能，關(guān)鍵是把握教學(xué)語言的魅力所在。課堂上，教師如果對學(xué)生的回答能聲情并茂地點評，且夾雜著幽默風(fēng)趣，那么我想學(xué)生對你的課將非常感興趣。如果在課上對學(xué)生的回答總是平平淡淡的，如讀得真好，讀得好極了，讀得很有感情，這種評價就如出一轍，缺乏情趣。教師評價時如果能置于文本深入解讀，積極尋求教師評價語言與文本情感的結(jié)合，用風(fēng)趣的語言表達(dá)出來，就可以增加評價的趣味性。如我在執(zhí)教《母親的恩情》指導(dǎo)第二自然中母親說話朗讀中，當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)讀得不是很到位時，我是這樣點評的：“如果我是孟郊，聽了母親的話，我心里是不會時刻惦記著早點回來的。你知道為什么嗎？老師再給你一次機(jī)會重新朗讀一下?！保ㄟ@位小朋友又重新讀了一遍）“娘，我會盡量快點回來?！保ㄟ@位小朋友想了想，又重新朗讀了一遍，讀得很到位了）“娘，我答應(yīng)您一定很快回來，我在外時刻惦記著娘?。　边@種與文本情感緊密聯(lián)系的幽默評價語，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，活躍思維，在反思中提高朗讀水平。同時可以在和諧愉快的氛圍中接受教學(xué)信息，從而提高課堂教學(xué)效率。

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”語文老師要努力提高自身素養(yǎng)，尤其是評價語言素養(yǎng)。在課堂上，可以靈活、恰到好處地運用評價語，使課堂煥發(fā)活力，使學(xué)生深受啟發(fā)，喜歡聽這位老師的課。

參考文獻(xiàn)：

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