馬國福

摘 要： 本文分析了學(xué)困生在數(shù)學(xué)方面的主要表現(xiàn)，并提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)困生滲透“愛”的價值觀教育的策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 “愛”的價值觀教育

我國近代教育學(xué)家夏丏尊先生說：“教育沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！焙沃^學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣方法、心理素質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。而基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的視角，又應(yīng)該如何對學(xué)困生滲透“愛”的價值觀教育呢？我們應(yīng)該動之以情，給學(xué)困生一片愛心；“棄重求輕”，培養(yǎng)興趣，充分展示數(shù)學(xué)的美，令學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)；勤于鼓勵，使學(xué)困生在表揚聲中逐漸進步；認真把好考試關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心，最終使每個學(xué)困生形成愛自己、愛他人、把愛灑滿人間的價值觀。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是數(shù)學(xué)教學(xué)中必須面對的一個問題，也是數(shù)學(xué)教師感到很難處理的一個問題。在實施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面尤為突出。優(yōu)等生在不斷減少，后進生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導(dǎo)，定會導(dǎo)致一系列不良后果。學(xué)困生主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反應(yīng)遲鈍，接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性，等等。面對這樣的學(xué)生，教師肩上的擔(dān)子很重，因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、對學(xué)困生進行“愛”的價值觀教育是解決問題的關(guān)鍵。我就結(jié)合十幾年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我區(qū)的數(shù)學(xué)高效課堂模式，本著對學(xué)困生的一種數(shù)學(xué)教育的責(zé)任感，研究在農(nóng)村高效課堂模式下，如何對學(xué)困生進行“愛”的價值觀教育，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，希望與大家共同探究。

在我多年的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面主要有以下表現(xiàn)。

1.對學(xué)習(xí)沒興趣。

2.上課不聽講，做小動作，做題速度慢。

3.起點慢，上課跑神。

4.聽課聽不懂，講題也聽不懂。

5.當(dāng)時講題聽明白了，然后只要老師不講，自己就不想，接著就又落后了。

6.自己已對自己失去信心。

7.缺乏好的有效的學(xué)習(xí)方法。

8.缺乏學(xué)習(xí)的動機和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負擔(dān)，認為家長、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

9.“愛”情不高，愛自己、愛他人、愛社會的價值觀缺乏。

10.缺乏持久的意志力。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強，學(xué)習(xí)潛能會得到有效發(fā)揮；反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，削弱學(xué)習(xí)效果。因此我認為對學(xué)困生滲透“愛”的價值觀教育，應(yīng)該從以下方面努力。

1.學(xué)會賞識，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)“愛”的開始。

在平時教學(xué)中老師會不自覺地對學(xué)困生“冷眼相看”，極少去關(guān)注他們，這會使他們產(chǎn)生自卑感，在學(xué)習(xí)中缺少自信。因此尊重他們的人格尊嚴(yán)和價值，贊賞他們的興趣、愛好，哪怕是極其微小的進步，也可能是促其脫困的關(guān)鍵。熱忱相助，交流真實情感，正所謂“親其師，信其道”。

2.民主相處，營造和諧氛圍，實現(xiàn)“愛”的升華。

在現(xiàn)今教育體制下，學(xué)生需要的不再是一位神圣不可侵犯的嚴(yán)師，而是具有親和力的長者和朋友。因此，要真正走進學(xué)生心里，讓他們從內(nèi)心感受到師者之真誠，一切都會如你所愿地發(fā)展。教師要善于傾聽不同的聲音，要能容忍學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要敢于面對學(xué)生的異議，更要有改正自己不足之處的勇氣?？傊?，只要能真誠地與學(xué)生面對面，心連心，努力營造平等民主的學(xué)習(xí)生活氛圍，一切必將得到和諧發(fā)展。

3.實施有效教學(xué)，后消學(xué)困，實現(xiàn)“愛”的跨越。

所謂“有效教學(xué)”是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，不同的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展和進步。追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的有效性，應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)永恒的焦點，也是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可或缺的方法之一。怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？可以從以下方面入手。

（1）精心組織，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

營造民主開放的教學(xué)氛圍，找準(zhǔn)新課的最佳切入點，設(shè)計最好的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，是我們應(yīng)始終把握的方向。教師要針對中學(xué)生具有強烈求知欲和好奇心的特點，啟發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，大膽提問、質(zhì)疑。

（2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用分層次教學(xué)。

由于學(xué)困生的邏輯思維能力和再創(chuàng)造想象能力差，實現(xiàn)不了問題的轉(zhuǎn)化，在知識的接受能力上與優(yōu)等生相比，存在著明顯的差距。多數(shù)學(xué)困生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也達不到教師要求的目標(biāo)，是被動的，苦惱的。因此，在教學(xué)中要承認人的個體差異，對學(xué)困生可先降低目標(biāo)要求，用同一目標(biāo)要求所有的學(xué)生只會產(chǎn)生更多的學(xué)困生。對教材中的許多定理的證明、公式的推導(dǎo)，可不作要求，只要求學(xué)困生記住公式、定理的內(nèi)容，并能準(zhǔn)確運用公式、定理解決一些基本問題。

（3）提高學(xué)困生的課堂參與度。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個過程難以暢通。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生“積極參與”課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)困生的參與度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠期功效。

總之，只要我們多一分關(guān)愛，少一分埋怨，以真誠之心善待每一位學(xué)生，真正調(diào)動他們內(nèi)心的情感因素，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)激情，逐步樹立學(xué)習(xí)信心，形成必要的學(xué)習(xí)思維與能力，那么，我們將會發(fā)現(xiàn)，所謂的學(xué)困生將不復(fù)存在，因為他們的心困既解，學(xué)困必自解之。他們也將形成愛自己、愛他人、愛社會的價值觀。