崔赟

摘 ? ?要： 思想品德課程的開設(shè)是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)等方面教育，為讓學(xué)生樹立正確的三觀認(rèn)識(shí)，提高其政治思想素質(zhì)。本文主要針對(duì)目前很多教師在思想品德教學(xué)教學(xué)中已淡化了其德育功能，以應(yīng)試教育為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，對(duì)思想品德教學(xué)的德育功能進(jìn)行了探討研究，研究思想品德課所起到的德育功能對(duì)初中階段的青少年的身心健康及道德修養(yǎng)等方面的影響，思品教學(xué)德育功能是促進(jìn)學(xué)生健康人格形成的動(dòng)力，喚醒思品教學(xué)中的德育功能對(duì)于青少年的成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展尤為重要。

關(guān)鍵詞： 思品教學(xué) ? ?德育功能 ? ?思想覺悟

思品教學(xué)中的德育功能的含義主要是通過(guò)思品教學(xué)中產(chǎn)生的德育功能影響學(xué)生，法制教育和思想教育、道德教育和政治教育等方面合在一起就是所謂德育。針對(duì)初中階段的青少年來(lái)說(shuō)，德育所起到的功能主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德思想教育，在教學(xué)過(guò)程中利用思想品德的德育功能影響和教育學(xué)生，讓學(xué)生不斷提高自己的思想覺悟。

一、正確認(rèn)識(shí)國(guó)家開設(shè)思想品德課的作用和意義

思品教學(xué)中的德育功能對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要，隨著社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，提高了對(duì)初中青少年道德修養(yǎng)和思想意識(shí)的要求。而對(duì)青少年進(jìn)行教育的場(chǎng)所主要是學(xué)校，而學(xué)校開設(shè)的思想品德課主要就是針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中思品教學(xué)的德育功能主要是利用多種對(duì)學(xué)生有利的有效資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)。德育功能能夠讓學(xué)生乃至全學(xué)校學(xué)生都能同時(shí)參與學(xué)校的德育教育，通過(guò)老師的共同合作最大化地增強(qiáng)德育的影響效果，與此同時(shí)能讓學(xué)生有基本的文化內(nèi)涵，有良好的道德修養(yǎng)，這樣對(duì)于初中階段青少年的發(fā)展來(lái)說(shuō)，有利于樹立正確的人生觀和正確的價(jià)值取向，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

二、喚醒思品教學(xué)中德育功能的具體措施

（一）老師要提高自身的綜合素質(zhì)

在思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，老師在課堂中是主要的領(lǐng)導(dǎo)者和指引者，老師要發(fā)揮思品教學(xué)的德育功能，就要在教學(xué)過(guò)程中做到言傳身教，以自身為標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中老師是主要的榜樣，所以老師要在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)。老師可以從以下方面提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。首先，老師在日常教學(xué)中要不斷地增長(zhǎng)思想品德教學(xué)的專業(yè)知識(shí)。老師是課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，所以要具有很好的專業(yè)知識(shí)，只有具有專業(yè)的知識(shí)才能在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)。其次，在日常教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的言行舉止等方面有很深的影響，就算是在課下，老師也要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為學(xué)生樹立好的榜樣。不論在課下還是課上，因此即使在學(xué)生看不到的情況下，老師也要時(shí)刻注意自己的形象和言行舉止。最后，老師除了要有良好的專業(yè)知識(shí)之外，還要多走出去與外界交流，進(jìn)行及時(shí)的充電活動(dòng)很有必要，參與社會(huì)上的多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)層次，通過(guò)這些方式提高自身的素質(zhì)文化修養(yǎng)，這樣在傳授學(xué)生相關(guān)的思想品德內(nèi)容的時(shí)候能夠結(jié)合更多知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解更多事物和知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)思品的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)，所以要喚醒思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生的德育功能，最好的方式是讓學(xué)生對(duì)思想品德產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是目前思想品德教學(xué)大多會(huì)讓學(xué)生感到比較乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而對(duì)于思品學(xué)習(xí)都是為應(yīng)對(duì)考試而已。因此為更好地發(fā)揮思想品德的德育功能，就要取消學(xué)生的這種思想，讓學(xué)生對(duì)思品產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)變得有趣味性。比如在講關(guān)于網(wǎng)絡(luò)沉迷知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答他們的玩游戲時(shí)間，讓其他學(xué)生自由發(fā)表自己的看法和意見，與此同時(shí)還可以利用多媒體等電子設(shè)備播放一些沉迷網(wǎng)絡(luò)的積極的或消極的案例，讓學(xué)生在討論和觀看案例時(shí)了解沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，并學(xué)會(huì)應(yīng)該如何面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲這個(gè)問(wèn)題。這樣的課堂虛擬情景的教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對(duì)課堂的參與性，更重要的是讓學(xué)生感受到思品教學(xué)的德育功能。

（三）把學(xué)生作為課堂主體、平等待人

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師一直是作為課堂教學(xué)的主體，忽視學(xué)生在課堂上的主體性，在喚醒思想品德教學(xué)的德育功能時(shí)，老師更新教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂的主體，時(shí)刻以學(xué)生為中心。這種情況下學(xué)生在課堂上有種受重視的感覺，對(duì)自己會(huì)更有信心，對(duì)于思品的學(xué)習(xí)也會(huì)更投入;還有一點(diǎn)就是老師在教學(xué)或者課下與學(xué)生相處的時(shí)候要做到平等待人，不要因?yàn)閷W(xué)生的不同情況而分別對(duì)待，有的老師會(huì)偏向于成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，在課上只對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，老師這樣的做法是不對(duì)的。老師應(yīng)該面向全體學(xué)生，對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生更應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，這樣才能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)思品教學(xué)內(nèi)容，跟上老師的思維。

三、結(jié)語(yǔ)

所謂德育功能是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德的時(shí)候所受到的道德方面或者人生態(tài)度方面的一些影響，思品教學(xué)中的德育功能對(duì)青少年來(lái)說(shuō)是成人之前必修的科目。所以主要是論述如何喚醒思品教學(xué)的德育功能，主要是通過(guò)老師在平時(shí)要以身作則、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及把學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，與此同時(shí)老師還要平等待人，讓學(xué)生不斷地受到肯定。喚醒思品教學(xué)中的德育功能是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要老師和學(xué)生的不斷努力。

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