郭麗蓉

摘 ? ?要： 新課改背景下，體育課對教師、學生都提出新要求。教師應以新體育教學大綱為指導，采用現(xiàn)代教學方法和手段調(diào)動學生學習參與性和積極性。傳統(tǒng)體育教學是站在前人肩膀上向?qū)W生灌輸式教學，學生在學習中處于被動、消極、受壓抑的狀態(tài)，不利于學生個性及其他方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村體育 ? ?教學策略 ? ?情境教學

一、農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀

1.在思想認識方面重視不夠。長期以來，社會、家長和學生對體育課重視程度不夠，覺得讀小學只要把語文、數(shù)學等課程學好，為將來繼續(xù)學習打下良好基礎(chǔ)就可以了，體育課處于“放羊”狀態(tài)。因此體育教學明顯滯后于其他科目發(fā)展。農(nóng)村小學基本沒有專職體育教師，體育教學設(shè)備、場地不足以支撐體育教學。

2.學生身體素質(zhì)逐年下降。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，現(xiàn)在我國小學生身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降趨勢，身體素質(zhì)較差的學生數(shù)量每年呈上升趨勢，成為廣大教育專家和家長非常關(guān)心、也非常頭疼的問題。小學生身體素質(zhì)鍛煉已為今天社會的關(guān)注焦點。

3.課堂教學方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。盡管新課程改革已經(jīng)實施多年，但體育教師缺乏創(chuàng)新意識，現(xiàn)有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式?jīng)]有得到較大改觀。新教學理念沒有真正得到落實，大部分教師延續(xù)傳統(tǒng)課堂教學模式。

二、依據(jù)新大綱創(chuàng)新農(nóng)村小學體育教學策略

體育作為實施素質(zhì)教育過程中的重要組成部分。小學課程設(shè)置中，沒有一種科目像體育那樣既能掌握知識、滿足興趣、快樂氛圍、強身健體，又要提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)課程目標，教學過程中，教師要善于突破常規(guī)教學方法的局限，創(chuàng)造性地營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍，讓學生主動體驗體育運動中的真正樂趣，真正認識到體育運動的價值，并通過合理自我體育實踐養(yǎng)成喜愛運動健身的習慣，培養(yǎng)學生體育能力，最終使每個學生練就健康身體，以應付今后學習生活中面對的各種身心挑戰(zhàn)。新課改背景下，要做到小學體育教學創(chuàng)新，我認為應做到以下幾點。

1.建立和諧師生關(guān)系，提高學習參與性及創(chuàng)新意識。教學活動中為學生營造和諧、寬松、民主的學習氛圍，與學生進行行為、心理的“換位”，引導、激發(fā)、幫助學生，使學生獲得積極樂學的態(tài)度，產(chǎn)生學習興趣和學習愿望，讓學生真正成為學習主體。例如：體育課中，教師主動參與游戲活動，與學生進行零距離接觸，使學生感到親切，師生情感交融、氣氛和諧、相互尊重、信任，這樣課堂氣氛活躍，師生創(chuàng)新意識與探究意識增強。

2.合理運用多媒體增強教學效果。小學體育課程設(shè)置的運動項目需要老師利用身體示范或圖片演示傳授，盡管這些偏難的運動都在書上有動作分解圖，卻很難讓學生真正理解和消化。多媒體的出現(xiàn)很好地解決了這一問題，體育學習是一門形象化學科，需要學生模仿學習各種動作技術(shù)，因此教師在教學過程中要合理運用多媒體，將多媒體技術(shù)引進課堂，用更直觀的情境影像形成明顯表象，以求達到更好的教學效果。合理運用多媒體技術(shù)將復雜技術(shù)動作制成視頻，讓小學生直觀看到整個動作過程，或者用慢幀處理定格動作，可以將學生的興趣和學習更好地結(jié)合，在完成教學任務(wù)的同時，使學生最快最好地接觸和形成各技術(shù)動作表象。是情境教學還原動作過程中最重要、最有效的一種表達方式。如在60米起跑教學中，因速度關(guān)系學生很難觀察到起跑后的加速過程中的動作技術(shù)，很難形成正確表象，這時教師如果能在多媒體教室中讓學生觀看下載好的教學視頻，用慢幀處理起跑后的加速跑階段動作，并加以生動形象的講解，學生就能及時形成正確的起跑加速階段動作技術(shù)表象。在這之前提前進行起跑教學與訓練將達到事半功倍的教學效果。

3.教學手段多樣化、生活化，提高學習興趣。小學生以形象思維為主，對形象化動作記憶深刻。因此，首先表述要生動，在教學過程中力求動作形象化，從而激發(fā)學生強烈學習欲望。低年級學生特點愛說又愛動，有意注意時間持續(xù)不長，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，厭煩過多重復練習。因此，教學中練習方式要多變，才能提高學生興趣，推遲疲勞。如走步練習比較枯燥，可采用聽音樂節(jié)拍拍手走、模仿各種動物走、比一比誰走得像等多種形式，完成走步教學任務(wù)。又如游戲接力賽跑中，不要千篇一律地重復，每次練習提出不同要求或增加一些難度，讓學生每次面對不同難度，這樣跳一跳才能吃到果子的手段，既能達到鍛煉身體的目的，又能激發(fā)學生鍛煉興趣。

生活化就是盡量尋找教學內(nèi)容與學生日常生活的最佳結(jié)合點，充分挖掘其與學生日常生活的聯(lián)系，使教學內(nèi)容與學生日常生活體驗建立聯(lián)系，使新學內(nèi)容能較快納入學生原有認知結(jié)構(gòu)，達到真正理解。在體育教學中玩一些學生感興趣的、日常生活中的游戲。這種教學對活躍課堂氣氛、增強教學效果的作用極其明顯。例如：在行走練習時，對學生進行“過家家”設(shè)置：“媽媽”帶著孩子“兔寶寶們”們搬家、玩游戲、做飯，在我們創(chuàng)設(shè)的情境中，孩子們感覺更像在過家家，而過家家哪個孩子不喜歡？“兔寶寶們”搬家時，遇到紅燈亮的時候要自覺停下來，游戲“綠燈、黃燈、紅燈停”，讓孩子們在游戲中熟悉、理解、遵守交通規(guī)則。又如在進行健康知識教育時，要讓學生懂得怎樣養(yǎng)成良好的坐、立、行、直的姿勢，可以讓學生看看身邊同學、學長，他們?nèi)绻麤]有養(yǎng)成良好的坐、立、行、走的姿勢，那么他們的身姿優(yōu)美嗎？他們的身體健康嗎？這時，學生就會體會到生活和學習中保持正確姿勢的重要性和必要性。

體育課的創(chuàng)新必須在深化本身運動技能，熟練掌握各運動項目理論知識和技術(shù)的同時，遵循“健康第一”的指導思想，注重發(fā)展學生個性，通過“優(yōu)化環(huán)境”、“情感驅(qū)動”、“成功體驗”激發(fā)學生學習積極性，使他們成為學習主動者。

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