肖凡

摘 ? ?要： 通過選擇合適的微視頻資源制作工具，可以實現(xiàn)多媒體技術和英語學科特點的有效整合，使得基于微視頻資源的“翻轉課堂”教學模式在高職英語教學中順利實施。

關鍵詞： 微視頻 ? ?錄屏軟件 ? ?翻轉課堂

1.高職英語教學現(xiàn)狀

教育部高教司于2000年在全國頒布《高職高專教育英語課程教學基本要求》，明確提出高職高專英語課程“以實用為主，夠用為度，以應用為目的”的教學思想。其教學目標是培養(yǎng)學生在進行有關涉外的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中運用英語的能力。但目前高職英語教學由于教學時數少，內容多，英語教學環(huán)境枯燥，導致英語教學偏離高職高專英語課程教學基本要求及教學目標?？傮w來講，在教學中英語教學基礎設施落后，師資不足，師資隊伍不穩(wěn)定，教學方法單一，英語教學“無用論”觀點盛行，教材內容陳舊，未能體現(xiàn)高職英語教育的特點。

2.常見微視頻制作工具

要制作優(yōu)秀的微視頻資源，必須選擇合適的制作工具。一般制作微視頻的方式有錄屏式、拍攝式、合成式及混合模式，最簡單且成本較低的為錄屏式。下面介紹幾款錄屏軟件：

①超級錄屏是一款操作簡單、功能強大并且完全免費的屏幕錄制軟件。它支持全屏、窗口、區(qū)域三種方式錄制，在錄制的同時，可以將攝像頭錄制到畫面中。其主要功能有兩點：屏幕錄制和編輯與轉換。

②Screen Demo Maker，該軟件采用特殊的壓縮算法，可以根據條件自由選擇壓縮比率和圖像質量。由于軟件生成的錄像是SMV格式的，需要安裝有這個軟件才能觀看，因此一般需要把SMV格式轉化成EXE格式的文件。

③Flash Cam是一款Flash影像捕捉工具，可以把屏幕的操作行動錄制為SWF格式的動畫，可以在錄制好的影片中插入文字介紹、旁白聲音等，可以記錄鼠標運行軌跡。軟件要注冊，否則只能選擇“Movie”項，輸出SWF格式的文件。

④Wink軟件是一款非常優(yōu)秀的免費錄屏軟件，尤其適合制作計算機操作教程，也可用于其他課程的教學演示或教學資源制作中。其主要優(yōu)點是免費、小巧、可同期或事后加入聲音、可加入暫停及跳轉按鈕、添加注釋，并且生成的Flash文件比其他軟件小很多。其導出文件可以是*.swf格式文件，也可以為網頁、*.pdf格式文件。具體操作非常簡單，只需要簡單的計算機操作水平就可以輕松使用，但是建議大家盡量不要用中文模式，會莫名其妙地出現(xiàn)一些問題，與其他漢化軟件類似。

考慮到英語教學的特點和教師計算機應用水平的實際情況，我們選擇Wink軟件進行微視頻資源制作。

3.微視頻資源在高職英語“翻轉課堂”中的應用

以可汗學院和TED為代表的國外在線微視頻學習資源的出現(xiàn)與流行，迅速興起的MOOCs在國內的驟然升溫，微視頻運用于課堂教學成為高等院校的教師和教育工作者關注的熱點。微視頻隨著“翻轉課堂”教學模式的推廣，已經在教學中得到廣泛應用，微課設計的理念不斷得到完善。盡管微課的概念界定與詮釋還沒有定論，但這并沒有影響大家對微課的研究和應用。

這里主要介紹利用Wink軟件制作的微視頻資源在高職英語教學“翻轉課堂”中的應用問題。下面以《新視野英語教程（第二版）：讀寫教程1》中Unit 7 Lucky number and lucky day為例進行展開論述。教學整體設計基于如下教學模式（下圖）。

圖 ? ?教學模式框圖

教學準備：通過分析本單元教學內容主題（Lucky number and lucky day），進行問題設計，在制作的多媒體課件的基礎上，利用Wink軟件編輯成視頻材料，可以供學生預習和課堂教學時使用。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的自主學習能力。不管是重點句型（parallel structure），還是重要語法知識（appositive clause），或是新詞匯（check off，prepare for，protect from，symbolize，remind，attend，etc.）的學習，甚至具體應用（how to write a letter），都可以在一個設計巧妙的環(huán)境下展開，學生對這些知識點的掌握，是在一種情境下按照建構主義學習觀進行的。

當然，教師在讓學生觀看微視頻的同時應給予針對性指導，可以是說明性的文本，可以是語音插入在文本材料所在頁面，也可以是課堂教學中的實時指導。這些要求都能在Wink軟件中完成，單獨的說明性的幫助材料可以做成*.PDF格式或網頁文件。這樣一個10分鐘左右的微視頻及其相關的輔助材料，就可以將leading in和exploring the topic的內容全面展示給學生。當然，在視頻結束處，教師最好能設計出一到兩個問題供學生拓展思考。

課文講解、單詞講解、重點句型講解、練習題處理等內容，都可以以微視頻的形式呈現(xiàn)，方法是先制作合適的多媒體課件，然后利用Wink軟件進行錄屏制作微視頻資源。

教學過程：學生在課下觀看這些微視頻資源之后，可以記錄在學習過程中的疑點和難點，在課堂上與老師共同交流和探討，并共同處理作業(yè)等。然后結合老師和同學給出的反饋意見進行修改，完善微視頻資源。由于Wink軟件制作的源文件方便修改和編輯，因此微視頻的資源在應用過程中會不斷完善，實用性不斷加強。在此階段，對于那些不太懂得視頻制作的學生，教師可教給他們簡單易行的微視頻制作方法，鼓勵學生制作一些短小精悍的視頻，這樣可以激發(fā)學生的興趣，促進大家的進一步交流。

教學結果：根據Stephen Krashen的語言輸入假設，他提出成人獲得第二語言時有兩種途徑：習得和學習。我們不斷接觸第二語言中可理解的言語材料時會習得;語言的學習是有目的有意識的。他認為習得是比學習更重要的過程，因為習得的言語要比學習到的言語在使用上自然和流暢，所以語言輸入是第一性的。我們給予微視頻資源的教學模式正是充分考慮語言材料的多種途徑輸入，不僅有語言學習，而且重視語言的習得，所以這種教學模式是高效的，在高職英語教學中應該推廣和加強。

4.結語

通過微課在高職英語“翻轉課堂”中的應用探討，指出微視頻資源應用于英語教學前景無限。這不僅適用于在校課堂學習，而且適用于移動學習、終身學習等。有效和完善的微視頻資源是“翻轉課堂”教學模式實施的有力保障。

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基金項目：河南省教育廳人文社會科學研究項目（項目編號：2014-qn-249）。