李國(guó)艷
摘 ? ?要: 語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)??缭绞浇虒W(xué)可以很好地照顧學(xué)生的興趣愛(ài)好。小學(xué)階段的學(xué)生到了高年級(jí)有了一定的文學(xué)功底,對(duì)很多字詞有了基本認(rèn)知。我們?cè)诒WC能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,可以嘗試跨越式教學(xué)。每個(gè)學(xué)期可以上幾節(jié)閱讀課或?qū)懽髡n。有的家長(zhǎng)和老師考慮到學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)有限,不能過(guò)早理解比較難的知識(shí),其實(shí)小學(xué)階段的學(xué)生正處于背知識(shí)、記東西的好時(shí)期。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?跨越式教學(xué) ? ?閱讀
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)好語(yǔ)文對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生想象力和理解力有很大幫助。而且小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要有很好的理解力和想象力。同時(shí),學(xué)習(xí)語(yǔ)文以外其他學(xué)科時(shí),也可以培養(yǎng)想象力和理解力。教師在教學(xué)中應(yīng)注意各學(xué)科之間的相互影響。跨越式教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)中注意和重視的。語(yǔ)文教學(xué)中想象力培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生視野,如果沒(méi)有一定的閱讀量,學(xué)生很難寫(xiě)出比較有內(nèi)容的東西。孩子們的詞匯量不一定單方面來(lái)自語(yǔ)文教學(xué)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中同樣可以給學(xué)生普及一些文學(xué)方面的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)是一種認(rèn)知教學(xué),語(yǔ)文教師和其他學(xué)科的老師都有義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多東西。
跨越式教學(xué)主張教師在按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,讓教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更高效和有趣。教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)梳理學(xué)過(guò)的知識(shí),尤其語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解知識(shí)之間的相近點(diǎn)和不同點(diǎn),需要在教學(xué)和備課時(shí)多發(fā)現(xiàn)和多梳理。復(fù)習(xí)功課時(shí)可以把課程整理成語(yǔ)法課或字詞課。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的,教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)和學(xué)過(guò)的知識(shí)多聯(lián)系,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。每學(xué)期都要開(kāi)作文課和演講課,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,不但可以專(zhuān)項(xiàng)教學(xué),還可以綜合教學(xué)。專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)可以快速提高學(xué)生某種能力和答題技巧。因?yàn)榭荚嚂r(shí)對(duì)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的檢測(cè)是分開(kāi)進(jìn)行的,所以教學(xué)中如果按照這種方法教學(xué)就可以快速提高學(xué)生分?jǐn)?shù)。素質(zhì)教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)中更需要注意語(yǔ)文能力綜合培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)相輔相成,教學(xué)中學(xué)生首先要知道怎么讀才能記住知識(shí)點(diǎn),換一種說(shuō)法說(shuō),只有知道怎么說(shuō)才能進(jìn)一步寫(xiě)和理解。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文能力培養(yǎng)的不同階段,只有先聽(tīng)才會(huì)說(shuō)和讀,然后寫(xiě)。只有學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和讀后,有了一定閱讀量才能寫(xiě)出有品位的東西。
很多學(xué)生沒(méi)有閱讀習(xí)慣,對(duì)課本上的知識(shí)尚且不能很好地掌握,這樣的學(xué)生很難成為好學(xué)生。我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不但要掌握課本上的知識(shí),還應(yīng)該多讀一些古今中外的名著,拓寬視野。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不可能通過(guò)一周或一個(gè)月學(xué)習(xí)就成為語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種享受的過(guò)程,我們不應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)做一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而應(yīng)該當(dāng)做一種享受。好的教師可以把語(yǔ)文課堂營(yíng)造得愜意和舒服。學(xué)生應(yīng)該知道學(xué)過(guò)的每一字的意義,目前存在一種現(xiàn)象,就是很多孩子認(rèn)字不識(shí)字,知道怎么讀但不知道字詞的具體意思。這樣的學(xué)習(xí)很難持久,因?yàn)椴恢酪馑季筒荒芨惺艿綕h字的美。漢字有很多形聲字和象形字,只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中多注意就會(huì)很容易記住和理解每一個(gè)字的意思。教學(xué)中,應(yīng)該給學(xué)生推薦一些比較好的適合他們年齡段和學(xué)習(xí)能力的讀物,有些孩子很早就喜歡上了閱讀,有的孩子才上小學(xué)就能讀中學(xué)生的讀物,他們可能不會(huì)做那些中學(xué)閱讀題,但是閱讀過(guò)程中可以被書(shū)中內(nèi)容或美妙語(yǔ)句吸引。我曾經(jīng)帶過(guò)的學(xué)生中有很多喜歡閱讀的學(xué)生,有男生也有女生,不要以為只有女生喜歡閱讀,很多男孩子在很小的時(shí)候就喜歡上了閱讀。有的學(xué)生閱讀面比較窄,幾乎從來(lái)不讀課外讀物,但是語(yǔ)文成績(jī)很好,對(duì)課內(nèi)知識(shí)都能很好地掌握,所以每次考試成績(jī)都很好。這樣的孩子有一個(gè)缺點(diǎn)就是知識(shí)面比較窄,寫(xiě)作能力大多不怎么好。正因?yàn)樗麄兤綍r(shí)讀得比較少,所以寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)提筆忘字、腦袋里沒(méi)東西的現(xiàn)象。有些學(xué)生詞匯量很大,早早就認(rèn)識(shí)了很多課堂以外字詞,對(duì)寫(xiě)作能力有很大幫助。
語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)??缭绞浇虒W(xué)可以很好地照顧學(xué)生的興趣愛(ài)好。小學(xué)生階段的學(xué)生到了高年級(jí)有了一定的文學(xué)功底。對(duì)很多字詞有了基本認(rèn)知。在保證按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,可以嘗試跨越式教學(xué)。每個(gè)學(xué)期可以上幾節(jié)閱讀課或?qū)懽髡n。有的家長(zhǎng)和老師考慮學(xué)生的基礎(chǔ)有限,不能過(guò)早理解比較難的知識(shí),其實(shí)小學(xué)階段的學(xué)生正處于背知識(shí)、記東西的好時(shí)期,很多孩子習(xí)慣于死記硬背。在學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)能很好地體現(xiàn)出來(lái),孩子們不知道詩(shī)人寫(xiě)的是什么,即使老師給孩子們講詩(shī)人是在表達(dá)一種什么樣的情懷,也只是老師的認(rèn)識(shí),往往是老師說(shuō)什么意思就什么意思,孩子們沒(méi)有更多思考。但是學(xué)生能記住,成年人反而很難記住這些自己不能理解的東西。所以說(shuō)不要小看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,小學(xué)生階段學(xué)生的思維是比較直接和跨越式的,所以運(yùn)用跨越式教學(xué)會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。退一步講,即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有短時(shí)間的挫敗感也沒(méi)關(guān)系。小學(xué)生一般上進(jìn)心比較強(qiáng),只要有老師的正確引導(dǎo),能產(chǎn)生變壓力為動(dòng)力的結(jié)果。