謝潔

摘 ? ?要： 生態(tài)課堂的核心是以人為本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。以人為本在信息技術(shù)教學(xué)中的具體體現(xiàn)，就是在教學(xué)中建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新秩序，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。個(gè)性是教育的靈魂，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。以人為本，構(gòu)建信息技術(shù)生態(tài)課堂，少不了對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) ? ?激發(fā)興趣 ? ?以生為本 ? ?因材施教 ? ?個(gè)性飛揚(yáng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，有興趣學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)對激發(fā)學(xué)生的興趣及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)有直接的影響。以下是信息技術(shù)課堂激趣“三法”：

1.問題猜想激趣法。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置有趣的問題，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。在教學(xué)“形狀補(bǔ)間動畫”時(shí)，我通過導(dǎo)入Flash實(shí)例動畫“臉譜”吸引學(xué)生的注意，然后向?qū)W生提問：“在這個(gè)動畫中，一共變了幾次臉？”問題一出，學(xué)生都爭著討論和猜想。在引起學(xué)生的注意和興趣后，我通過源文件的展示，讓學(xué)生自己找出答案，上課就順理成章。

2.情感體驗(yàn)激趣法。如果教授內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教師可以通過渲染一個(gè)情景，讓學(xué)生身臨其境，引起學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)“制作多媒體作品”時(shí)，通過“蘇州園林”作品的展示與介紹，利用圖文并茂的方式，以及優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，讓學(xué)生置身在蘇州園林的美景中，感受其獨(dú)特魅力。這樣充分活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.聯(lián)想跳躍激趣法。有些課本知識比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，這時(shí)教師可以利用多媒體演示或運(yùn)用豐富的語言啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，教師再適時(shí)補(bǔ)充說明，會有不錯(cuò)的教學(xué)效果。在講述“計(jì)算機(jī)工作原理”時(shí)，可以將抽象的內(nèi)容通過多媒體動畫進(jìn)行模擬，并與人腦工作過程作類比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計(jì)算機(jī)各部件功能，最后通過計(jì)算機(jī)工作示意圖總結(jié)計(jì)算機(jī)工作原理，這樣便于學(xué)生理解和記憶。

二、自主探究，以生為本

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，確立“以生為本”的思想，就是要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用下，自主完成上機(jī)作業(yè)。以VB教學(xué)中的“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”為教學(xué)案例：

（1）當(dāng)鼠標(biāo)經(jīng)過標(biāo)簽文字“面向?qū)ο缶幊獭睍r(shí)，文字顯示為“Do not touch me！”，當(dāng)鼠標(biāo)離開標(biāo)簽文字后，文字又還原為“面向?qū)ο缶幊獭?

（2）單擊文字“Do not touch me！”，窗口出現(xiàn)一個(gè)圓;

（3）雙擊文字“Do not touch me！”，窗口的圓消失;

（4）單擊窗體其他區(qū)域，程序結(jié)束。

本節(jié)課我采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，通過“別碰我”程序的展示，先引起學(xué)生的注意，而后點(diǎn)出本節(jié)課的主題，即“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”。本節(jié)課的教學(xué)對象是初二年級的學(xué)生，他們具有一定的操作能力，也具有一定的信息素養(yǎng)。由于初二年級學(xué)生一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生對相關(guān)的知識及VB操作容易淡忘。因此，我在此節(jié)教學(xué)中，除了利用學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用外，還提供查看幫助文件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和自我實(shí)踐。如果學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐過程中遇到問題或困難，可以組內(nèi)相互交流和探討，以培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

三、分層教學(xué)，因材施教

學(xué)生的個(gè)體差異是普遍和客觀存在的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要考慮將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分，讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。

在信息技術(shù)課堂上，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以班級大部分學(xué)生為著眼點(diǎn)，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以完成大部分任務(wù)，讓動手能力一般的學(xué)生可以基本完成任務(wù)，同時(shí)要給優(yōu)秀的學(xué)生一定的發(fā)展空間。以“圖片處理”教學(xué)為例，本課以“保護(hù)環(huán)境”為主題，針對學(xué)生的差異性，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù)?；A(chǔ)任務(wù)要求學(xué)生利用“美圖秀秀”調(diào)整圖片的色彩、圖片的旋轉(zhuǎn)和裁剪、圖片的摳取。拓展任務(wù)是針對完成基礎(chǔ)任務(wù)后學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的，它要求學(xué)生在掌握處理圖片的基本操作后，制作一張動漫日歷表。這樣既體現(xiàn)了任務(wù)設(shè)計(jì)的分層，又提高了學(xué)生課堂參與度，教學(xué)效果良好。

此外，給學(xué)生提供多個(gè)不同難度層次的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身動手能力和需求自行選擇是一種不錯(cuò)的任務(wù)手段。

四、課堂評價(jià)，立足過程

考試是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)情況的一種有效手段，但不是評價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重過程性評價(jià)，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課紀(jì)律和作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行評價(jià)。

每一節(jié)信息技術(shù)課都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生完成。根據(jù)我校的實(shí)際教學(xué)情況，學(xué)生可通過FTP進(jìn)行作業(yè)的上傳。對于優(yōu)秀的學(xué)生作品，我會通過教師廣播系統(tǒng)進(jìn)行展示和表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤作業(yè)，我會以匿名的方式拿出來做錯(cuò)誤案例講解，尊重學(xué)生的勞動成果。

課堂評價(jià)時(shí)，我以“激勵(lì)性評價(jià)”為主，對不同性格、不同程度的學(xué)生給出不同的評價(jià)。如對動手能力較弱的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們樹立自信心;對有一定基礎(chǔ)，但又較容易滿足于現(xiàn)狀的學(xué)生，在肯定成績的同時(shí)，指出存在的問題，對他們提出更高的要求。在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，盡可能地挖掘?qū)W生的潛能和興趣，做到“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”來完成作業(yè)評價(jià)。

五、開展競賽，個(gè)性飛揚(yáng)

《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“充分考慮學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展?！泵恳晃粚W(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，適時(shí)開展信息技術(shù)競賽能為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

初中生在群體中有一種極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在教學(xué)之余開展競賽活動恰好能把他們的表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)熱情。譬如在剛開學(xué)的幾節(jié)信息技術(shù)課上，我會安排初一新生進(jìn)行打字練習(xí)。在練習(xí)過程中，經(jīng)常有學(xué)生要比一比誰的打字速度快，爭當(dāng)“打字王”。解讀學(xué)生這一心理后，我在初一年級舉辦“校園十佳打字能手”活動，讓學(xué)生賽出個(gè)人風(fēng)采。

又如在進(jìn)行“功能強(qiáng)大的因特網(wǎng)”教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生對上網(wǎng)的喜愛和對新事物好奇的特點(diǎn)，我在初二年級開展以“我的博客天地”為主題的競賽活動。教師做簡單講解后，由學(xué)生自己上機(jī)實(shí)踐，發(fā)揮自己的創(chuàng)作力和想象力，完成博客的裝扮。獲獎(jiǎng)的博客作品將與校園網(wǎng)進(jìn)行鏈接，在全校進(jìn)行展示，供學(xué)生欣賞。通過搜狐博客這個(gè)平臺，不僅讓學(xué)生了解了社會的新興事物，而且拓寬了學(xué)生的眼界，使得學(xué)生的個(gè)性得到了充分肯定和展示。

德國哲學(xué)家萊布尼茨說：“世界上沒有完全相同的樹葉?！泵恳晃粚W(xué)生都是完整的具有獨(dú)特個(gè)性的人。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建生態(tài)課堂，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性，促使每位學(xué)生都能找到合適自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。