劉偉

摘 要： 提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。作者認(rèn)為信息技術(shù)課可以從教師課堂組織、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 課堂組織 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

如何利用好現(xiàn)有教學(xué)資源是每一個(gè)信息技術(shù)工作者最為關(guān)心的話題。信息技術(shù)是一門新學(xué)科，師資力量相對(duì)比較薄弱，新、老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流遠(yuǎn)不如其他學(xué)科，甚至不能和老教師交流，往往不能“拿來就用”，需要年輕教師探索、總結(jié)一套適合、行之有效的教學(xué)方法。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)覺得可以從以下幾個(gè)方面駕馭。

一、課堂組織

紀(jì)律是課堂有效的保障，良好的課堂秩序是教學(xué)的基本保障。中小學(xué)信息技術(shù)屬于非考試科目，集游戲、交流、娛樂等于一體，被學(xué)校和很多學(xué)生定位在“休息一下”、“放松一下”的層次，走進(jìn)教室，上網(wǎng)、聊天、討論游戲，一片嘈雜，幾乎沒有當(dāng)做一堂課。因此，教師要求學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后對(duì)號(hào)入座，強(qiáng)調(diào)聽課紀(jì)律、操練紀(jì)律、討論交流紀(jì)律、下課退場(chǎng)紀(jì)律等。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是由于第一節(jié)信息課的紀(jì)律要求會(huì)在他們頭腦中打下深深烙印，因此，第一節(jié)課的紀(jì)律一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)與嚴(yán)格執(zhí)行，這樣，以后信息課堂的紀(jì)律教育才會(huì)水到渠成。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法選擇

毋庸置疑，學(xué)生不可能單憑課外閱讀就能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要作用。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法的選擇更是游刃有余，非常便利，可以運(yùn)用比喻法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法等。教學(xué)方法選擇與使用對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著很關(guān)鍵的作用，教學(xué)方法的選擇要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

1.比喻法。

也就是打比方。教材中一些概念、術(shù)語對(duì)中小學(xué)生來說比較抽象、難懂，教師講授時(shí)適當(dāng)運(yùn)用形象比喻，化難為簡(jiǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，講“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”時(shí)，關(guān)于域名和IP地址的概念可以這樣描述：“世界上的人很多，怎么一個(gè)一個(gè)區(qū)分呢？可以通過姓名和身份證號(hào)碼兩種途徑。身份證號(hào)碼可以唯一指定某人，但是身份證號(hào)碼太難記了，所以日常生活中我們用姓名稱呼某人?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，它們也有“姓名”——我們稱之為域名，同樣它們也有自己的“身份證號(hào)碼”——IP地址。IP地址可以唯一指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是記住它不容易，因此我們用域名指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣，學(xué)生很容易理解域名與IP地址的概念及它們之間的關(guān)系。

2.螺旋上升法。

閩教版教材編排很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，從平面素材加工與集成、音視頻素材加工到認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)再到網(wǎng)頁制作。前面三章內(nèi)容為第四章學(xué)習(xí)起到了“鋪墊”作用，按理說，有了前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，到第四章完成網(wǎng)頁制作應(yīng)該水到渠成。但是，在操練中我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)無從下手。跟學(xué)生交流之后，發(fā)現(xiàn)主要有兩個(gè)原因：一方面，同學(xué)們有害怕情緒，制作一個(gè)網(wǎng)站從策劃、收集素材再到制作完成，需要大量精力和勞力。另一方面，他們認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)過多，聽完之后難以記住。針對(duì)以上現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思：現(xiàn)在新年快到了，很多同學(xué)都買賀卡和小臺(tái)歷，為什么不讓同學(xué)們自己做呢？賀卡和臺(tái)歷也是圖文并茂啊，制作一張賀卡或者臺(tái)歷跟制作一張網(wǎng)頁技術(shù)有相當(dāng)多相似的地方，但是給學(xué)生的感覺不一樣，制作賀卡和小臺(tái)歷學(xué)生會(huì)覺得簡(jiǎn)單有趣，做起來自然得心應(yīng)手。有了制作賀卡和小臺(tái)歷的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生再做網(wǎng)頁就顯得信心十足，消除學(xué)生的害怕情緒。

3.教學(xué)案例要生動(dòng)有趣、貼近生活。

學(xué)生常常覺得課本中的例子離自己生活很遠(yuǎn)，沒意思，而失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師走進(jìn)學(xué)生，研究學(xué)生的心理，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)他們感興趣的內(nèi)容。如講到電子表格中的數(shù)據(jù)篩選這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教材中的案例是學(xué)生成績(jī)的篩選，興趣不高，究其原因，能夠在生活中參與成績(jī)篩選的學(xué)生少之又少，對(duì)他們而言現(xiàn)實(shí)意義不大。但是如果能換成“有的人為什么會(huì)肥胖”，學(xué)生就會(huì)很感興趣，尤其是女生。教師可以先給出一組胖子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些人這么胖，順利過渡到營(yíng)養(yǎng)過剩問題，然后給出中、西餐各種食物的能量值及人體每日所需能量的標(biāo)準(zhǔn)值，最后讓他們計(jì)算篩選出誰的能量超標(biāo)了。整節(jié)課笑聲不斷，可以看出同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容很感興趣。

三、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自主獲取信息和處理信息的能力

填鴨式教育讓學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)不能自我解決。信息技術(shù)教學(xué)是以操作為主，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主。比如，在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生操作時(shí)對(duì)話框中已提示出錯(cuò)，但他們還是按照錯(cuò)誤的操作繼續(xù)重復(fù)或等老師解決。對(duì)于這種情況，不能讓他們等待老師告知結(jié)果，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學(xué)生在模擬試題庫做習(xí)題時(shí)，最后顯示的評(píng)分窗口應(yīng)直接點(diǎn)擊“關(guān)閉”按鈕，才能一次性關(guān)掉這一套試題，這樣才能進(jìn)行下一套練習(xí)，而有的同學(xué)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，直接點(diǎn)擊窗口右上角的“X”，結(jié)果只是關(guān)閉當(dāng)前評(píng)分窗口，并未關(guān)掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時(shí)怎么也打不開。這時(shí)我們應(yīng)該考慮一般打開的窗口在任務(wù)欄上都有顯示，萬一操作不當(dāng)，我們可以直接關(guān)閉任務(wù)欄上最小化窗口，而不是定向思維重復(fù)打開試題庫卻怎么也打不開。所以教學(xué)的最終目標(biāo)不是會(huì)一個(gè)問題，而是獲得處理、解決問題的能力，也就是我們所說的最終目標(biāo)信息素養(yǎng)。

當(dāng)然，每一種新事物的誕生總要經(jīng)過一個(gè)不斷發(fā)展、成熟的過程，信息技術(shù)課堂的有效性還要靠全體教育工作者共同努力，甚至是全社會(huì)的努力，才能創(chuàng)造信息技術(shù)課堂的輝煌明天。這樣的作業(yè)訓(xùn)練不僅能有效完成課堂作業(yè)，而且能促進(jìn)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，極大地提高信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)效率。