汪曉崇等

摘 要： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育課程的重要組成部分，是學(xué)生獲得實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力最主要的途徑和手段。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段由使用板書、掛圖、模型等教學(xué)發(fā)展到以幻燈片、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，關(guān)于多媒體和板書在教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)論越來(lái)越多。本文結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，從職業(yè)院校教學(xué)角度出發(fā)，以金工實(shí)訓(xùn)課程為例，探討多媒體和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 多媒體 板書

實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常是在模擬工作崗位的環(huán)境中實(shí)施，以訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度為主要目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。為保證學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，理論講解要精練準(zhǔn)確，條理清晰，板書和多媒體作為理論講解的重要教學(xué)手段，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用好兩種教學(xué)手段，是每名實(shí)訓(xùn)教師必須掌握的教學(xué)技能，其重要性顯得日益突出。

一、從實(shí)訓(xùn)教學(xué)看多媒體與板書的優(yōu)缺點(diǎn)

從時(shí)效性和容量性看，多媒體可以快速系統(tǒng)地展現(xiàn)每次課的內(nèi)容，突破書本的局限性，根據(jù)學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定所需掌握的技巧，或者實(shí)際生產(chǎn)中現(xiàn)有的資源插入圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等材料，將那些學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)的設(shè)備，抽象復(fù)雜的問(wèn)題具體化。比如在講解《車工》課的安全教育時(shí)，在學(xué)員沒(méi)有熟悉車床設(shè)備的前提下，引入實(shí)際生產(chǎn)中的一些安全教育視頻讓學(xué)生觀看。多媒體具有一定的預(yù)設(shè)性，內(nèi)容是課前設(shè)置好了的，很難針對(duì)學(xué)生一些突發(fā)的想法加以調(diào)整。而板書教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)，可控性較強(qiáng)，可隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整課堂設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考，使得課堂更靈活。多媒體雖在視覺上具有直觀性，但學(xué)員難以在短時(shí)間內(nèi)掌握所有內(nèi)容，而板書可將本節(jié)課的重難點(diǎn)、操作要領(lǐng)等簡(jiǎn)明扼要地提煉出來(lái)，便于學(xué)生記憶，但同時(shí)板書存在書寫時(shí)間長(zhǎng)、版面有限、信息容量小、需要反復(fù)擦寫等問(wèn)題，無(wú)法保證內(nèi)容的連貫性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要在領(lǐng)略操作技巧的情況下再練習(xí)，在練習(xí)中融會(huì)貫通知識(shí)要點(diǎn)，這要求教員在授課過(guò)程中辯證地應(yīng)用多媒體與板書。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中多媒體與板書應(yīng)相輔相成、有機(jī)結(jié)合

（一）以板書作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的載體，展示本節(jié)課的訓(xùn)練任務(wù)，彌補(bǔ)多媒體切換的不完整性。實(shí)訓(xùn)課程采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，每次課以訓(xùn)練任務(wù)為導(dǎo)向，邊講解邊演示，以到達(dá)某一技能的訓(xùn)練要求。在教學(xué)中利用多媒體，將本次課要講的內(nèi)容系統(tǒng)地展示出來(lái)。但由于技術(shù)水平和教師使用信息技術(shù)水平的限制，多媒體課件一般是分屏顯示的，屏與屏之間的更替就是內(nèi)容的完全更替，當(dāng)屏幕更換時(shí)，訓(xùn)練任務(wù)難以避免被覆蓋掉。因此，在金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要輔以板書，利用板書展示每次課的訓(xùn)練任務(wù)，圍繞訓(xùn)練任務(wù)展開多媒體教學(xué)。

（二）用多媒體來(lái)拓寬知識(shí)視野，以板書提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)在于信息容載量大，能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里擴(kuò)充教材內(nèi)容，加大學(xué)生的信息獲取量。絕大部分學(xué)員在上課前是沒(méi)有接觸過(guò)各種機(jī)器設(shè)備的，對(duì)于一些專業(yè)名詞的講解無(wú)法理解。此時(shí)借助多媒體，可將各種型號(hào)設(shè)備以PPT形式展現(xiàn)出來(lái)，在講解時(shí)利用多媒體的動(dòng)態(tài)標(biāo)注，將相應(yīng)的名詞與各部位相對(duì)應(yīng)。然而，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容太多時(shí)，PPT展示的大量信息往往容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)顧此失彼、跟不上教學(xué)進(jìn)程、分不清本次課的重點(diǎn)內(nèi)容的現(xiàn)象。作為以操作為主的實(shí)訓(xùn)課程，如果不明白操作的關(guān)鍵技能點(diǎn)，那么很難掌握各項(xiàng)技能。因此，在圍繞訓(xùn)練任務(wù)以多媒體講解必要基本知識(shí)時(shí)，教員應(yīng)當(dāng)及時(shí)利用板書進(jìn)行總結(jié)，將一些操作的關(guān)鍵性詞板書出來(lái)，以彰顯課堂的重點(diǎn)。比如在講解工件安裝的要求時(shí)，既要保證工件裝夾牢固以避免飛出傷到人，還要保證車削時(shí)不產(chǎn)生振動(dòng)等考慮裝夾時(shí)工件的伸出長(zhǎng)度。為了便于記憶，我們可以用板書將其簡(jiǎn)單歸納為“位置準(zhǔn)確、裝夾牢固”。

（三）用多媒體課件活躍課程氛圍，用板書促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)課程的靈活性。借助多媒體中圖片和動(dòng)畫演示等功能，講解一些學(xué)生不熟悉的儀器、操作等，吸引學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生更容易接受。比如在講解用轉(zhuǎn)動(dòng)小托板法車削外圓錐的原理時(shí)，如果僅結(jié)合課本上的靜態(tài)圖來(lái)講解，對(duì)于一些空間想象力差的學(xué)員，可能難以理解為什么要將小托板偏轉(zhuǎn)一個(gè)角度。此時(shí)可以利用幻燈片設(shè)置車削圓錐時(shí)車刀的運(yùn)動(dòng)軌跡動(dòng)畫，讓學(xué)員觀察車刀的運(yùn)動(dòng)軌跡，引導(dǎo)學(xué)員為什么要將小托板旋轉(zhuǎn)一個(gè)圓錐半角。在以動(dòng)態(tài)的畫面吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，結(jié)合學(xué)員們觀察到的細(xì)節(jié)，及時(shí)用板書來(lái)總結(jié)學(xué)員觀察到的現(xiàn)象。科學(xué)研究表明“聽一遍不如看一遍，看一遍不如寫一遍”，對(duì)于學(xué)員觀看動(dòng)畫后的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)用板書記錄下來(lái)，捕捉學(xué)員的閃現(xiàn)靈感，控制教學(xué)節(jié)奏。比如記錄下偏轉(zhuǎn)小托板的方向是逆時(shí)針還是順時(shí)針，如何計(jì)算偏轉(zhuǎn)的角度等。在記錄的同時(shí)與學(xué)生形成互動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，而且有利于師生間的交流——形成教學(xué)信息與教學(xué)情感的互相滲透，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受知識(shí)，掌握知識(shí)。利用板書將看到的與聽到的結(jié)合起來(lái)，融為一體，加深理解，增強(qiáng)記憶。

（四）以多媒體展示學(xué)生作業(yè)，用板書記錄講評(píng)結(jié)果，引起學(xué)生反思，啟迪思維。評(píng)講優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，是教師激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效手段。傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)講評(píng)大多是教師講，學(xué)生聽，效果并不明顯，有時(shí)還會(huì)流于形式。但是如果將板書與作業(yè)講評(píng)結(jié)合起來(lái)，就可以取得較好的效果。比如對(duì)于焊接訓(xùn)練，可以從學(xué)生焊接的工件中選擇幾個(gè)有代表性用投影儀展示出來(lái)，對(duì)比分析焊縫寬度、高度及焊縫是否均勻等情況，在分析時(shí)用板書總結(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，開發(fā)學(xué)生的思維能力，總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的反思。對(duì)于做得好的理論作業(yè)，將其掃描制作成PPT播放給學(xué)生看，形成資源共享，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)只有采用多媒體與板書的結(jié)合使用才能達(dá)到一定的教學(xué)效果，這要求多媒體制作課件時(shí)要充分考慮課堂總結(jié)及反饋情況，制作一個(gè)能夠突出教學(xué)主線的課件。相應(yīng)的，要精心設(shè)計(jì)板書，板書既要配合多媒體課件，又要反映出教學(xué)思路，它是整堂課框架的一個(gè)簡(jiǎn)明的縮小圖。這就要求教員認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，吃透每一項(xiàng)技能的操作要領(lǐng)，設(shè)計(jì)出概括準(zhǔn)確、條理清晰、要素齊全的板書。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教員不能顧此失彼，合理地分配好兩者所承擔(dān)的角色，從整理效果出發(fā)來(lái)把控教學(xué)手段的使用。

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