季英春

摘要： 隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)給當(dāng)代高中地理教師提出了更加明確的教學(xué)要求，也明確了教學(xué)目標(biāo)。高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，給學(xué)生更廣闊的進(jìn)步空間，以利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)輕松化與主動(dòng)化。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，才能讓高中地理教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。關(guān)鍵詞： 高中地理

課堂教學(xué)

1.引言

所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)能力完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)模式。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生自主探究地理知識(shí)，成為地理知識(shí)的第一獲得者。教師是課堂的組織者，需要認(rèn)可學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的一項(xiàng)技能，不再是學(xué)生的任務(wù)。具有學(xué)習(xí)能力的人，才能適應(yīng)不斷發(fā)展與變化的社會(huì)環(huán)境，才能成為合格的社會(huì)人才。具有學(xué)習(xí)能力，才能通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)，更適合社會(huì)發(fā)展，得到社會(huì)的認(rèn)可。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的手段，而且是革新高中地理教學(xué)模式的實(shí)踐。當(dāng)前高中地理教學(xué)過(guò)于重視課本知識(shí)的講解，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是高中學(xué)生最重要的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要習(xí)得學(xué)習(xí)方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生、教育與社會(huì)都十分重要。

3.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則

第一，堅(jiān)持主動(dòng)原則。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生只有想學(xué)，具有學(xué)習(xí)欲望與意識(shí)，才能擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換到“我要學(xué)”的模式。具有學(xué)習(xí)欲望，才能積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

第二，堅(jiān)持獨(dú)立原則。高中學(xué)生已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)的基本能力，在高中地理課堂中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，甘愿做學(xué)生的配角，突出學(xué)生的主體地位。教師要給予學(xué)生時(shí)間自主思考，讓學(xué)生不再依賴自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，消除自主學(xué)習(xí)能力形成中的障礙。

第三，堅(jiān)持高效原則。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)要講究效率與質(zhì)量。學(xué)生要在一定時(shí)間內(nèi)將自主學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)際中，而不是在自主學(xué)習(xí)中放縱自己。

4.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師應(yīng)用多種方法，關(guān)注學(xué)生多種地理學(xué)習(xí)需求。

4.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)。教育的藝術(shù)不在于知識(shí)的傳授，而在于教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與喚醒，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中地理教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下探究地理知識(shí)，自主學(xué)習(xí)。

如講解《交通運(yùn)輸方式的布局》時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一張我國(guó)交通運(yùn)輸方式的分布圖，讓學(xué)生猜一猜地圖的性質(zhì)，分析其中展示出來(lái)的信息。當(dāng)學(xué)生在分析地圖的過(guò)程中遇到疑惑，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，完成閱讀與分析地圖的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，真實(shí)感受地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生自主進(jìn)行地理知識(shí)探究。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要讓學(xué)生感受高中地理學(xué)習(xí)的喜悅。在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生機(jī)會(huì)真正體會(huì)地理學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生參與到課堂中的機(jī)會(huì)。讓高中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦觀察地理現(xiàn)象，思考地理問(wèn)題，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。

如在講解《荒漠化的防治》時(shí)，教師可以給學(xué)生展示我國(guó)西北地區(qū)荒漠化的照片，讓學(xué)生觀察荒漠化的特點(diǎn)，并思考原因。給學(xué)生時(shí)間說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，肯定學(xué)生的思考成果，讓學(xué)生意識(shí)到自主探究的成功感，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.3構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，形成一個(gè)完整的地理知識(shí)體系是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)建立個(gè)性的地理知識(shí)體系，改變現(xiàn)狀。教師在講解新知識(shí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的知識(shí)，讓學(xué)生明確新舊知識(shí)之間的關(guān)系，建立新舊知識(shí)之間的橋梁，建立一個(gè)合理的知識(shí)體系。學(xué)生建立知識(shí)體系，就可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)給知識(shí)體系添枝加葉，提高地理能力。

5.結(jié)語(yǔ)

在高中地理教學(xué)中，結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，參考教學(xué)大綱的要求開(kāi)發(fā)符合學(xué)生需求的地理知識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性在地理學(xué)習(xí)中的發(fā)揮。關(guān)注學(xué)生自主思維的形成，落實(shí)自主學(xué)習(xí)模式，讓高中地理課堂煥然一新。

參考文獻(xiàn)：

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