周德培

高效課堂是指教育教學(xué)效率相當(dāng)高的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

高效課堂的定義可以說(shuō)是眾說(shuō)紛紜，但其有一個(gè)基本描述是：高效課堂是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，獲取盡可能好的教學(xué)效益。也就是說(shuō)，課堂要做到效率最大化，效益最優(yōu)化。

1.創(chuàng)境情境，藝術(shù)導(dǎo)入，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的引發(fā)，往往與一定情境有關(guān)。開(kāi)課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，情景交融，導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。按照當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)解釋?zhuān)瑢W(xué)生對(duì)知識(shí)的接受只是靠他們自己建構(gòu)完成，以他們自己的經(jīng)驗(yàn)、信念為背景分析知識(shí)的合理性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的理解，而且是對(duì)新知識(shí)的分析、檢驗(yàn)和批判。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币虼?，在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，為讓學(xué)生的思維處于“憤”、“悱”的境界，教師要“引而不發(fā)”。一方面針對(duì)各類(lèi)學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的不同情況予以個(gè)別指導(dǎo)，另一方面對(duì)學(xué)生授以有效的學(xué)習(xí)方法，如教給學(xué)生從限制性詞句中找疑問(wèn)、從類(lèi)同中找特殊、從現(xiàn)象中找本質(zhì)等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)、理清思路，高效自主學(xué)習(xí)。

2.巧疑妙問(wèn)，點(diǎn)撥誘導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷反思中釋疑明理

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，思維從問(wèn)題開(kāi)始。課堂提問(wèn)是組織教學(xué)的基本形式，是老師啟發(fā)誘導(dǎo)和執(zhí)教的重要手段?？茖W(xué)巧妙的提問(wèn)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生提高課堂效率，而且可以通過(guò)老師的點(diǎn)撥誘導(dǎo)，讓學(xué)生不斷反思自己的答案，完善自己的答案。這就要求我們掌握提問(wèn)的技巧，不斷提高提問(wèn)質(zhì)量。

一是問(wèn)在要害處。要害處即教學(xué)的“切入點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)”。抓住這些地方發(fā)問(wèn)，就能達(dá)到“投石擊破水中天、一石激起千層浪、牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)效果。二是問(wèn)得“多角度”，難易適中具有思維度。思維度是提問(wèn)成敗的關(guān)鍵。如果提出的問(wèn)題學(xué)生都回答不出，或不需要思考就能回答，那么這樣的提問(wèn)就會(huì)失去應(yīng)有的作用。著名心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：人的認(rèn)知水平有三個(gè)層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。課堂提問(wèn)不宜過(guò)多地停留在“已知區(qū)”和“未知區(qū)”，即不能太難或太易。太易則沒(méi)有興趣，太難則失去興趣。教師應(yīng)在“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)即知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上設(shè)問(wèn)，這樣有助于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)的同化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充完善，最終使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“最近發(fā)展區(qū)”上升為“已知區(qū)”。

3.思維訓(xùn)練，尋找初中思想品德高效課堂的創(chuàng)新點(diǎn)

教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是思維訓(xùn)練，尤其是思想品德課中關(guān)于思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法論，思維訓(xùn)練在初中思想品德課堂中尤為重要。教學(xué)藝術(shù)并不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)和創(chuàng)新。初中生的天性是好奇和愛(ài)動(dòng)，凡事喜歡與別人不一樣。為此，我們不能壓抑，而要積極引導(dǎo)和激勵(lì)。

在初中思想品德課堂教學(xué)中，學(xué)生并不是知識(shí)的“接收器”。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主體，要讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)課堂知識(shí)有效內(nèi)化離不開(kāi)學(xué)生的積極實(shí)踐。我們?cè)谡n堂教學(xué)中只是起指導(dǎo)作用，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。

4.活動(dòng)課要突出學(xué)生的主體地位

活動(dòng)課是師生共同投入的以活動(dòng)為載體的課，是教師的教育活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，是教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。可見(jiàn)師生和諧、教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)是活動(dòng)課的內(nèi)在要求，更是現(xiàn)代教育觀的體現(xiàn)。離開(kāi)了它，任何形式的活動(dòng)課都無(wú)法很好地展開(kāi)。要開(kāi)展好活動(dòng)課教學(xué)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體性。無(wú)論從活動(dòng)課的目的，還是從活動(dòng)課的過(guò)程分析，學(xué)生主體意識(shí)的確立、主動(dòng)性和積極性的展現(xiàn)都是非常重要的，否則活動(dòng)課就成了教師自編自演的獨(dú)角戲。這就要求營(yíng)造寬松、民主、自由、豐富多彩的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。尊重、信任、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生把課堂當(dāng)做自我磨煉、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞臺(tái)”。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。

5.穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求新，落實(shí)三維目標(biāo)的統(tǒng)一

初中思想品德課的現(xiàn)狀是新課標(biāo)、新教材。我們?cè)诜e極探索新教法、活動(dòng)方式的同時(shí)，更要把重點(diǎn)放在三維目標(biāo)的統(tǒng)一上。特別是知識(shí)目標(biāo)一定要適時(shí)落實(shí)到位。因此必須處理好這個(gè)矛盾：新課標(biāo)把情感、態(tài)度價(jià)值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識(shí)。無(wú)論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考？沒(méi)法考。目前對(duì)教師教學(xué)成果的考核還是用學(xué)生的成績(jī)衡量，所以從實(shí)際考試看，還是落實(shí)到對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用上。只注重課堂改革，把課上得形式多樣，放手讓學(xué)生活動(dòng)，聯(lián)系時(shí)事新聞、多媒體運(yùn)用等，這樣學(xué)生高興了，但往往容易忽視對(duì)課本知識(shí)的把握，或者可以說(shuō)沒(méi)有足夠時(shí)間把握。只注重知識(shí)目標(biāo)，課會(huì)失去吸引力，學(xué)生喪失興趣。所以一定要把握好課堂思想性與實(shí)用性的統(tǒng)一。一方面要積極探索，適應(yīng)新課標(biāo)要求，另一方面要落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)考試。

6.參與社會(huì)實(shí)踐，獲得體驗(yàn)和感悟

英國(guó)學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育?！币虼?，在課前或課后，教師應(yīng)該有目的地要求學(xué)生開(kāi)展采訪、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等形式的實(shí)踐活動(dòng)。以“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”為例，我在教學(xué)這課之前，首先讓學(xué)生做了一個(gè)社會(huì)調(diào)查：讓學(xué)生調(diào)查社會(huì)上經(jīng)常上網(wǎng)的人，調(diào)查他們上網(wǎng)的目的是什么，他們?nèi)绾慰创暇W(wǎng)。然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查采訪的資料，寫(xiě)一篇《我們?nèi)绾螌?duì)待上網(wǎng)》的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查采訪，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，更清醒地認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)的利與弊，從而明確自己今后該如何上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為自己所用。

這樣處理教材，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺(jué)悟。