鄭鳳玲

摘要： 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。英語新課標(biāo)也明確提出教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。因此，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年來的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，不僅極大地活躍了課堂氣氛，而且有效提高了教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。多年來，合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用生生互動、師生互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，隨著英語課堂教學(xué)改革的不斷深入，其中也暴露出一些合作學(xué)習(xí)中的問題。要真正搞好合作學(xué)習(xí)，就要充分依靠師師、師生、生生間的積極相互依靠關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做好合理而科學(xué)的評價(jià)工作，使得各個(gè)層次學(xué)生都有所收獲，學(xué)習(xí)能力和合作能力得到提升，這是我們搞合作學(xué)習(xí)的初衷。筆者認(rèn)為要使合作學(xué)習(xí)更加有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要注意以下幾方面。

一、合理分組是前提

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。一般是4人或者6人一組，分組時(shí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員之間互相幫助提供了前提，而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競爭打下基礎(chǔ)。構(gòu)建小組要求老師考慮學(xué)生的成績、性格、交際能力與組織能力等，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人相處。現(xiàn)代社會，單親家庭的孩子和外來隨遷人員的子女增多，因此，教師尤其要關(guān)心這些同學(xué)，增強(qiáng)他們與人相處的能力，爭取組內(nèi)組員共同進(jìn)步，組內(nèi)各個(gè)成員全身心投入。教師在開始的時(shí)候一定要做好教育動員工作，使小組成員之間相互信任、相互幫助、相互配合，促進(jìn)成員間面對面的互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。最后，通過積極有效的合作，達(dá)到解決問題、提高能力的目的。

二、任務(wù)設(shè)置是關(guān)鍵

教師要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)置是關(guān)鍵。在根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)讓每個(gè)小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)、自己所承擔(dān)的角色與教師所期待的合作行為，根據(jù)教師的期待制訂小組合作計(jì)劃和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教師必須明白不是什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)都適合用合作學(xué)習(xí)的模式，首先應(yīng)該是這一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，而且是帶有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，才適合用合作學(xué)習(xí)的方式。如果內(nèi)容特別簡單或者特別難，就失去了合作學(xué)習(xí)的意義，特別簡單的知識不通過合作學(xué)習(xí)也能獲取，特別難的知識可能通過合作學(xué)習(xí)的方式也解決不了，反而會浪費(fèi)時(shí)間。因此，我們在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要符合學(xué)生實(shí)際，與他們生活實(shí)際相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程會出現(xiàn)哪些問題及完成任務(wù)所需的時(shí)間。當(dāng)然，在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，還要注意合作的時(shí)機(jī)。很多英語教師在進(jìn)行當(dāng)堂檢測時(shí)，一上來就合作，其實(shí)這樣安排是不對的。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過程，增強(qiáng)的是自主能力，因此在一堂課的最后環(huán)節(jié)，也就是檢測環(huán)節(jié)，一定強(qiáng)調(diào)自主完成。在集體訂正完之后，再進(jìn)行合作討論，從而解決自己的問題。

三、教師協(xié)調(diào)是保證

在合作學(xué)習(xí)中，教師看似任務(wù)輕了，其實(shí)，教師要充當(dāng)多種角色，比如“管理者”、“參與者”、“咨詢者”等多種角色，教師的作用旨在促進(jìn)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)習(xí)任務(wù)得到解決。英語教師應(yīng)成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，還要充當(dāng)學(xué)習(xí)的合作者。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師在合作學(xué)習(xí)中的角色作用應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.調(diào)控作用。有時(shí)聽課發(fā)現(xiàn)教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)沒有時(shí)間限制，沒有任務(wù)的明確分工，學(xué)生亂哄哄，學(xué)習(xí)秩序比較混亂。因此，教師在合作學(xué)習(xí)中要起到良好的調(diào)控作用，教師的指令語要清晰而有效，任務(wù)完成要做到限時(shí)。好的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該發(fā)揮調(diào)控作用，引導(dǎo)和指引合作學(xué)習(xí)方向。

2.組織參與作用。在英語合作學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，英語教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，又是活動的參與者。在小組活動中，教師要組織各組完成各自的任務(wù)。當(dāng)然，各個(gè)小組遇到一些學(xué)習(xí)上的困難是很正常的，這時(shí)，教師就要積極參與到小組學(xué)習(xí)中，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，為小組的合作學(xué)習(xí)提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

3.方法指導(dǎo)作用。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)分到各個(gè)小組之后，各小組按照不同的任務(wù)積極開展合作學(xué)習(xí)。各個(gè)小組在理解教師意圖時(shí)會存在差異，這時(shí)，教師要深入各個(gè)小組了解情況，進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，使各小組能夠通過正確科學(xué)的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望，提高英語合作學(xué)習(xí)效率。

四、評價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得效果的保障

在合作學(xué)習(xí)的課堂中，評價(jià)方式比較豐富，有教師對各小組的即時(shí)性評價(jià)，有各組之間的評價(jià)，有組員之間的評價(jià)。在這些評價(jià)中，核心的評價(jià)應(yīng)該是教師的即時(shí)性評價(jià)。課堂中的即時(shí)性評價(jià)，有激勵、啟發(fā)、判斷、導(dǎo)向的功能。在合作學(xué)習(xí)中，要注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，比如聲音洪亮，紀(jì)律良好，質(zhì)疑補(bǔ)充等就能得教師積極的評價(jià)。對于小組合作不佳的情況，也要通過小組的評價(jià)來調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評價(jià)的分?jǐn)?shù)時(shí)，就會意識到他們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。對于個(gè)別潛力生，要不斷提醒，及時(shí)告誡，對于優(yōu)勝的組長，要給予額外獎勵，促進(jìn)小組成員進(jìn)一步合作。

有些教師在評價(jià)時(shí)就用加分的形式，但比較單一，作用不明顯。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別潛力生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，要鼓勵他們，積極幫助他們并給予適當(dāng)獎勵加分。比如，優(yōu)等生發(fā)言一次加1分，兩次不加分。潛力生發(fā)言一次加2分，兩次加4分。這樣就調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生深受鼓舞，從而由內(nèi)到外產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。因此，教師在評價(jià)方面要堅(jiān)持以正面表揚(yáng)和激勵為原則，不求人人拔尖，但求人人進(jìn)步。

總之，合作學(xué)習(xí)在英語課堂中起著重要作用，是新課改提倡的一種有效的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了多元的信息交流，以小組活動為基本教學(xué)形式，以學(xué)生進(jìn)步為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大幅度提高學(xué)生的英語成績，形成良好的心理品質(zhì)和社交技能為根本目標(biāo)。實(shí)踐證明，在英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以起到優(yōu)化教學(xué)效果、提高學(xué)生能力的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高啟山.合作學(xué)習(xí)中教師角色的定位[J].四川教育.

[2]袁愛清，舒曼.影響合作學(xué)習(xí)效果因素的調(diào)查研究[J].教育探索，2006（08）.

[3]劉淑華.論大學(xué)英語課堂中的合作學(xué)習(xí)[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2007（04）.