劉清芳

摘 要： 作者通過自己多年的教學工作和實踐經(jīng)驗，結合自身以往的教學和現(xiàn)在的教學方法進行對比發(fā)現(xiàn)，多媒體在教學過程中的使用，使我們的教學工作發(fā)生了巨大變化，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生的學習態(tài)度發(fā)生了很大變化，使他們由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，對所學知識理解得更透徹。

關鍵詞： 多媒體 數(shù)學教學 主體地位

我們應該充分認識到多媒體在教學中的主體地位及在教學過程中所發(fā)揮的作用。自己多次參加網(wǎng)絡遠程培訓，輔導其他教師參加網(wǎng)絡培訓，真正使自己認識到多媒體的運用對教學工作注入了新的活力，運用多媒體可以更形象、生動、清楚、明了地展現(xiàn)所教知識，讓教學更豐富多彩。

多媒體技術不僅豐富了農(nóng)村中小學的教學手段，而且改變了信息傳遞方式、方法，教育教學的效率在一定程度上也提高了。由于在教學中使用了多媒體等新技術，因此傳統(tǒng)的教育教學模式的束縛也隨之掙脫了，極大地更新了人們的思想觀念，使教學插上了高新技術的翅膀。具體地說，在現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂教學中，多媒體技術的應用有以下方面。

一、利用多媒體，發(fā)展學生思維

多媒體教學的優(yōu)質(zhì)在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象數(shù)量關系轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設了按題意配制的活動情境。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段突出教學的重、難點，吸引學生注意，尋找條件的問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。

實踐表明，應用多媒體輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，學生始終處于動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮，求知欲大大增強。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速構建自己的知識結構。這種知識結構又成為他們接受新信息的認知前提。這樣的教學才可以說是多媒體教學之精髓了。多媒體的運用使我們的教學更得心應手，使學生學得更輕松愉快，我們應該運用多媒體教學全面推行素質(zhì)教育，不斷有效提高教育教學質(zhì)量，使教學煥發(fā)光彩，更具有吸引力。

二、直觀地再現(xiàn)抽象知識，掌握新知

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。隨著社會的發(fā)展國際形勢的變化，社會對知識的要求更緊迫，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為社會發(fā)展的有力的生產(chǎn)力。因此，在教育教學中不能一成不變地沿用舊的教學方式，而是要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓學生通過各種現(xiàn)代教育技術知識理解所學知識。我在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，要提高學生的創(chuàng)新能力，一個有效途徑就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有知識的基礎上猜想結論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高他們的創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難、探求知識的毅力，讓學生真正掌握所學知識，并在實際生活中運用所學知識解決問題。如在小學數(shù)學課本中的“三角形內(nèi)角和為和180度”的定理講解過程中，如果抽象地直接證明定理，則小學生受知識、理解能力等因素的影響很難理解這個定理。小學數(shù)學教師在教學中要結合信息技術的優(yōu)勢，結合《幾何畫板》中的角的度量的功能，先讓學生隨意畫一個三角形，度量出每一個角的大小，求出三個角的和，猜想出三角形內(nèi)角和為180度這一命題，教師在多媒體上再現(xiàn)把三個角剪下來拼湊的過程。這樣通過學生直觀觀察多媒體上三角形的三個內(nèi)角的大小，然后讓學生自己證明。這樣，首先學生情感上容易接受這一知識點，其次體現(xiàn)了數(shù)學前后知識的聯(lián)系，最重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并使每位學生都富有成就感。

三、化繁為易，突破教學重點、難點

數(shù)學的教學內(nèi)容與其他科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學難點，而教學重點是我們在教學過程中要求學生掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。多媒體輔助數(shù)學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化與生動化，尤其是多媒體能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而加深他們的直觀印象，這就為教師解決教學重點、突破教學難點、提高課堂教學效率和質(zhì)量提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。如在教學“圓柱的體積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成8等份、16等份、32等份……），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點被輕易突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力，讓學生很容易地理解了圓柱的體積計算公式，從而更好地解決問題。

四、增強訓練密度，優(yōu)化教學效果，不斷提高質(zhì)量

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新知。

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