郭桂真 郭偉

蓋伊·特拉伊寧（GuyTrainin）是美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校教育和人類科學(xué)學(xué)院教授，內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校小學(xué)教師教育主管，Kit and Dick Schmoker閱讀實驗室主管，Tech EDGE項目研究主管，內(nèi)布拉斯加州政府教育顧問，林肯學(xué)區(qū)顧問。蓋伊·特拉伊寧教授在他的研究和教學(xué)生涯中發(fā)表了超過200多篇論文、報告，并著有多本專著。他的主要研究方向包括了語言閱讀和寫作、讀寫能力、科技和教育融合等。尤為可貴的是，他不僅學(xué)術(shù)成果豐碩，而且在中國、美國等國家身體力行地推動著ipad移動學(xué)習的教法改革。為深入了解國際移動學(xué)習的發(fā)展狀況和趨勢，為國內(nèi)移動學(xué)習模式的實施提供借鑒，本刊特對蓋伊·特拉伊寧教授進行了專訪。

1.尊敬的蓋伊·特拉伊寧教授，很高興您能接受本刊的專訪。首先請您介紹一下美國學(xué)校是如何開展移動學(xué)習的。

一談到移動學(xué)習，我們必須說到好幾個方面。首先就是移動學(xué)習會讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習。當我們在課堂內(nèi)外看到學(xué)生采用移動學(xué)習方式進行學(xué)習的時候，他們就會用移動設(shè)備來主動制作、創(chuàng)造一些和課程相關(guān)的視頻。我去一些課堂的時候，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做視頻和視覺的內(nèi)容，比如說制作圖片，或者在ipad上畫畫。這樣的學(xué)習方式可以讓他們用喜歡的方式把自己的理解表達出來，同時也可以展現(xiàn)更多的信息。當學(xué)生成為講述者之后，他們的學(xué)習效率要比那些非講述者提高不少。

其次，我們不但希望學(xué)生進行主動學(xué)習，還希望學(xué)生通過移動設(shè)備的使用，適應(yīng)虛擬化學(xué)習社區(qū)，從學(xué)生時代開始培養(yǎng)終生學(xué)習的習慣，提高數(shù)字公民意識。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上可以使用學(xué)校內(nèi)外的所有學(xué)習資源，包括學(xué)生的自我管理系統(tǒng)，互助合作平臺等，學(xué)習如何扮演虛擬化學(xué)習社區(qū)的一員。他們必須了解到，真正意義上的合作和互助不只是和自己相識的人進行，而是有能力和完全沒有在現(xiàn)實生活中見過面的人進行合作和互助。移動設(shè)備的使用，可以促進實時溝通和交流，相互滿足彼此的需求，通過溝通和反思獲得新的經(jīng)驗，實現(xiàn)合作交流和多角度解決問題能力的培養(yǎng)。

再次，教師能夠針對學(xué)生的學(xué)習需求設(shè)計一些個人化的教學(xué)方式（這是個人化而不是個性化）。個性化是指學(xué)習與每個學(xué)生不同的學(xué)習興趣和傾向相配合，教學(xué)的部分則包含了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和課程實現(xiàn)方式，這些都是針對學(xué)生的學(xué)習興趣和傾向設(shè)計的。如果把個性化學(xué)習當作怎么上課的答案，那么個人化學(xué)習則是回答什么時候上課的問題。個人化的教學(xué)方式允許學(xué)生按照自己的學(xué)習進度去學(xué)習，允許學(xué)生或快或慢地完成一些練習的任務(wù)。在我看到的課堂中，教師會給一些做得好的學(xué)生更多的挑戰(zhàn)，比如說給他們一些更難的段落讓他們閱讀，或者是給他們一些更難的數(shù)學(xué)題目讓他們做，并且提供更針對個人的教學(xué)計劃。

最后，利用移動學(xué)習拓展了學(xué)習空間。任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都有學(xué)習的東西，這包括學(xué)校里各個班級的課堂教學(xué)及在學(xué)校之外的課外學(xué)習。一直以來課堂中的教師都有一個誤區(qū)，學(xué)習必須在圍墻內(nèi)來完成，當學(xué)習從室內(nèi)轉(zhuǎn)換到室外時，學(xué)生的學(xué)習就不會發(fā)生。事實上這個概念是錯誤的，即便教師們對此篤信不移。學(xué)習可以在學(xué)生生活的任何時間、任何地點發(fā)生。如果教師想提高學(xué)生的學(xué)習效率和效果，可以把學(xué)生帶到課堂外，在一個真實的環(huán)境中去完成學(xué)習，這樣可以將你的教學(xué)帶到一個新的高度。

2.目前中國的一些學(xué)校也開展了移動學(xué)習，在實現(xiàn)泛在學(xué)習的同時也呈現(xiàn)了一些弊端，比如：學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)過度依賴、注意力分散等，請問美國的移動學(xué)習中是否也存在上述問題，有什么應(yīng)對措施和思路？

不管是什么樣的教育，我們都需要從大眾化的、全社會的角度進行一些反思。你所看到學(xué)生看的東西、做的東西，其實很多時候取決于他們的家長在家里是怎么去做的，因為很多東西是從他們家長那里學(xué)來的。

你說的這兩個問題其實都是存在的。每個人都會對任何工具產(chǎn)生或多或少的依賴，鋼筆剛出現(xiàn)時人們也認為使用鋼筆而非毛筆書寫是對鋼筆的依賴，但從現(xiàn)在的觀點來看我們不覺得這是一種依賴，人們尤其是年輕的學(xué)生只是喜歡使用一種更方便幫助自己達到目標的工具。

但是我們要解決這個問題。首先我們要看到整個課程設(shè)計中讓學(xué)生做的那些任務(wù)，然后根據(jù)這些任務(wù)，再來設(shè)計他們需要做什么。當學(xué)生在使用移動設(shè)備的時候，教師也好、家長也好，他們都需要表現(xiàn)得積極主動。這些移動設(shè)備并不是一些能夠讓教師的工作變得更輕松的設(shè)備，這些設(shè)備的真正價值在于可以讓教師變得更加高效，讓教師可以同時關(guān)注更多的學(xué)生。

在我們設(shè)計這些課程的時候，所設(shè)定的任務(wù)并不是隨便想出來的。我們設(shè)計的原則是這些問題并不是用簡單的答案就能回答的，在設(shè)計這些問題的時候，我們要考慮到讓學(xué)生在回答問題的過程中做辯證性的思考。在任務(wù)的設(shè)計方面，死記硬背的知識會變得越來越少，但是辯證性思維的內(nèi)容變得越來越多。

對于分散注意力方面有兩種非常有效的解決方案。第一種解決方案是設(shè)定一個規(guī)則，學(xué)生在課堂上允許做什么樣的事情、不允許做什么樣的事情。舉個簡單的例子，我看到有的教師要求學(xué)生在不使用iPad的時候把自己的設(shè)備反扣，即屏幕朝向桌面，這種方式就可以讓任何學(xué)生在沒有許可的情況下避免使用iPad。當然教師也需要拓展自己的活動空間，在班級中位置的調(diào)整也可以更簡單地管理學(xué)生的設(shè)備使用，避免課堂上的設(shè)備使用分散學(xué)生的注意力。

第二種解決方案是設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)，這樣的話可以確保學(xué)生參與進來，確保學(xué)生不被分散注意力。比如說我們在中國山東的實驗班，那里的教師把課程內(nèi)容分成很多小部分，每個小部分都有很多練習，通過這些練習讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生保持興趣。在一個半小時的公開課里，班里45個孩子都很專注于學(xué)習的任務(wù)，他們并沒有分散注意力。這其實就是一個非常好的課程設(shè)計的例子，教師做的課程設(shè)計非常好。有三點值得借鑒：第一，時間管理得很好。第二，任務(wù)管理得很好。第三，花時間、花精力去注意學(xué)生的學(xué)習結(jié)果。即便設(shè)備使用會導(dǎo)致部分學(xué)生存在分散注意力的情況，好的課程設(shè)計也足以將學(xué)生拉回到現(xiàn)實當中，讓他們更加專注課程和學(xué)習本身。

3.移動學(xué)習是教育的一種創(chuàng)新模式，請您談一下在這種新型教學(xué)模式中，學(xué)校管理人員和教師應(yīng)該秉持怎樣的理念。

在這個過程中最大的挑戰(zhàn)是，目前我們在嘗試培養(yǎng)這些教師在一個全新的環(huán)境中教學(xué)，但是這個全新的環(huán)境并不是他們成長的環(huán)境。從這個角度來說，他們有些時候很想知道移動學(xué)習好的教學(xué)方式究竟是什么樣的，因為在他們的腦子里沒有相關(guān)的經(jīng)驗，他們也沒有見過這些教學(xué)方式到底是什么樣子的。

從這個角度來說，作為學(xué)校的管理者，首先可能最需要的一點是必須有這個視野，你必須有這個想法要去嘗試一些新的東西，去走入這個新的世界。我們發(fā)現(xiàn)了這個問題，在內(nèi)布拉斯加州是這樣的，在之前我們看到在中國山東和四川也同樣如此。

其次，管理者應(yīng)該做到的事情是他們必須愿意支持教師，允許教師做一些教育實驗。對于學(xué)校管理者來說，你必須承認你并不懂怎么在課程中使用科技，你需要去學(xué)習并且需要和教師們一起進步。

從教師角度來說，我覺得是特別重要的一點，好的教學(xué)非常關(guān)鍵，當你看到一些教學(xué)的時候，你覺得這個東西可能沒有那么好，它可能就真的沒有那么好。作為一個教師，很多人都有對好的教學(xué)有敏感力。當我們談到教師的時候，教師應(yīng)該具備的理念和素質(zhì)跟學(xué)校管理者是有些類似的地方。教師必須去嘗試、實驗新的教學(xué)方式和方法。對于教師來說，和學(xué)校管理者一樣，你需要給予學(xué)生一些自由，讓他們?nèi)L試做一些新的東西。這個時候你需要有好的課程設(shè)計，讓學(xué)生去實驗，然后評估學(xué)生，根據(jù)評估結(jié)果再重新給你的課程設(shè)計一個反思。我們看到了在全世界任何地方，優(yōu)秀教師都是不斷地在嘗試、反思，然后逐漸變成好的教師，這需要時間更需要教師自我轉(zhuǎn)變的決心。在絕大多數(shù)情況下我們看不到一些革命性教學(xué)方法，以便能夠立刻改善教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習效果，但是我們看到他們每一次每一點的進步。從長期來看，當他們覺得一些小實驗取得成功以后，他們的步子可能會邁得更大，因為他們自我感知他們能做到。

當你問教師需要具備哪些知識的時候，我認為他們要有技術(shù)方面的知識，教學(xué)方面的知識，以及學(xué)科方面的知識。然后他們需要有動力去不斷嘗試，在自己原本的軌道上做一些改變，教師有意愿去做一些改變是移動學(xué)習這種教學(xué)方式中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。也正因為如此，需要學(xué)校管理者給予他們足夠多的時間、資源和支持，去做這些事情。教師們也需要學(xué)習，需要學(xué)校管理者的理解和支持，需要有足夠多的自由完成一些小實驗，無論這些實驗的結(jié)果如何，學(xué)校管理者都需要鼓勵他們完成。這其實就是我們和教師們合作的方式，我們提供的是一些資源，包括為教師提供可以使用的資源，幫助教師完成他們自己的小實驗設(shè)計并提供對結(jié)果的反饋，教師們可以借助我們提供的幫助提升自己的教學(xué)，讓他們走得更遠。但是如果要參與，肯定需要學(xué)校的管理者允許我們?nèi)プ鲞@些事情，給予教師一定的時間、一定的空間去完成完整的學(xué)習過程。

4.請您分析一下未來移動學(xué)習的趨勢。

我可以說說這方面在美國的發(fā)展趨勢，中國不是特別了解。美國的發(fā)展趨勢是使用一對一的設(shè)備，不管是平板電腦，Chromebook還是筆記本電腦。但chromebook和筆記本電腦的使用不是完全的移動式學(xué)習，比如說一臺筆記本電腦就沒有一臺ipad移動性那么強。我們預(yù)計3～5年內(nèi)90%美國的公立學(xué)校都會變成一對一的課堂，至少三年級以上都會成為。我們本地的林肯學(xué)區(qū)投票決定了三年級到十二年級的學(xué)生每個人都可以得到一臺Chromebook以輔助學(xué)生的學(xué)習，這些設(shè)備都是發(fā)給學(xué)生的，他們可以在家使用，也可以在學(xué)校里使用。對于一些特別小的學(xué)生，可能就不是移動式的學(xué)習，他們可能在學(xué)校里用電腦，但是不能將其帶回家。

現(xiàn)在來說，一對一教學(xué)平板電腦大概占到30%～40%，但是不確定政府在教育上的投資會不會繼續(xù)投向平板電腦。學(xué)校也好、學(xué)區(qū)也好，最重大的一個投資其實是在教師的培訓(xùn)上。你可以簡單的花費300～600美元給一個學(xué)生買一臺設(shè)備，也可以花上千美元升級班級里的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和安裝輔助設(shè)備，這些硬件上的配備都可以在一周內(nèi)，甚至三天內(nèi)完成。但是一個有科技整合能力的教師則需要最少3～5年的時間來培養(yǎng)。這必須通過他們自身的學(xué)習、教師培訓(xùn)、參加各種會議和其他的教師溝通和合作等多種方式才能達成目標。因此，對教師的成長的投資比設(shè)備硬件的投資更加重要。從美國這方面來說，很多的設(shè)備其實價格差距不是很大。如果教師有能力且知識儲備足夠的話，不管是安卓系統(tǒng)也好，蘋果系統(tǒng)也好，其實都是沒有太多差別的。

5.信息技術(shù)與教學(xué)融合已經(jīng)成為全球教育發(fā)展趨勢，您認為教育與科技怎樣才能實現(xiàn)深度有效的融合？

在這里有兩個觀點，一個觀點是把技術(shù)整合到每天的學(xué)習課程中，用技術(shù)來支持數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科，這其實就是運用科技提高學(xué)生在各個學(xué)科中的學(xué)習效率。很多的學(xué)校都在實施這種融合，比如使用電子格式的書本和作業(yè)的形式替代紙質(zhì)的書本和作業(yè)，用互動性更強的課程材料代替教師在白板或黑板上寫字。

第二個觀點是我們必須教會這些孩子怎么使用這些科技產(chǎn)品，因為他們用的這些科技產(chǎn)品就是未來要用的東西。比如說如果他們畢業(yè)了，他們可以做數(shù)學(xué)題，可以用紙來寫字，也可以閱讀紙上的內(nèi)容，但這并不代表他們已經(jīng)為未來真正技術(shù)化的世界做好準備了。他們要有能力去做探索，需要把很多的元素整合到一起去創(chuàng)作一些東西。他們要有能力去運用社交媒體實現(xiàn)自主學(xué)習。他們同樣也要了解怎樣在數(shù)字時代做一個合格的公民。沒有這些能力的話，他們可能在受高等教育的時候會比較吃力一些，在找工作的時候競爭力也就沒有那么大。

回到你剛才的問題，怎樣高效整合技術(shù)，我認為，每個教師要做到三點：第一點就是教師要對自己教的課程非常了解，不管是數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)。第二點是他們要有非常好的教學(xué)方法。從我個人的經(jīng)驗來說，我去過全世界不少地方，好的教學(xué)其實是普遍性的，每個地方好的教學(xué)的特點都是相似的或者是相同的。除了這兩點以外，第三點就是新科技的介入?，F(xiàn)在有一個理論，叫TPACK，認為課程內(nèi)容知識、教學(xué)法知識和技術(shù)相關(guān)的知識要綜合在一起才能構(gòu)建出科技時代好的課程。但是同樣的，對于教師來說他們要去嘗試新的東西，但是在嘗試的時候教師不要忘記自己最初的目標，即什么樣的東西是好的教學(xué)方式。