盛銀鳳

摘 要： 學(xué)習(xí)性區(qū)域活動是以“幼兒的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的活動，是實(shí)施個(gè)別教育、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑，是讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、擺弄、探索為主的方式進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的幼兒園活動。作者結(jié)合本學(xué)期在開展學(xué)習(xí)性區(qū)域活動中通過對學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的理論學(xué)習(xí)、交流討論、互相觀摩展示等，談?wù)勅绾斡行У亻_展中班幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域活動。

關(guān)鍵詞： 中班幼兒 學(xué)習(xí)性區(qū)域 因地制宜

一、學(xué)習(xí)性區(qū)域活動開展的必要性

幼兒園的活動主要以集體教學(xué)為主，在集體教學(xué)活動中很難兼顧所有幼兒，學(xué)習(xí)性區(qū)域活動以它個(gè)別化學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)彌補(bǔ)集體教學(xué)的缺陷，使幼兒的學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)得以體現(xiàn)，從而有助于幼兒真正建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在本學(xué)期開展的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動中，幼兒通過自主參與、自發(fā)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒之間的互相交流，培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，同時(shí)鍛煉幼兒動手操作的能力及主動參與、好奇好問的能力，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力，促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)比單向的接受性學(xué)習(xí)更有意義。

案例音樂區(qū)“墊步”：在實(shí)施中班韻律活動《墊步》的時(shí)候，中班幼兒的動作協(xié)調(diào)能力有所差異，所以在實(shí)施這個(gè)活動的過程中，一些能力較強(qiáng)的幼兒在這個(gè)活動結(jié)束后能把墊步這個(gè)動作技能學(xué)會，但是對于動作協(xié)調(diào)能力相對比較弱的孩子來說就有些困難。因此在實(shí)施完這個(gè)活動之后，我開展了音樂區(qū)《墊步》，首先通過再次投放舞蹈視頻加上音樂，讓動作協(xié)調(diào)能力較弱的幼兒再次欣賞成品舞，激發(fā)孩子們再次學(xué)習(xí)這個(gè)動作的興趣，接著請學(xué)會的孩子當(dāng)小老師教授參與音樂區(qū)的孩子，這樣在相互互動中一部分孩子復(fù)習(xí)鞏固墊步這個(gè)動作技能，另一部分孩子通過這樣的方式學(xué)會墊步這個(gè)動作技能。

二、如何因地制宜地投放中班幼兒的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動材料

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，幼兒的能力與水平是制約其發(fā)展的影響因素，因此必須根據(jù)幼兒的年齡特征和實(shí)際需要投放材料，這樣更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.有針對性的收集材料

在開展學(xué)習(xí)性區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)，所收集的材料并不一定都適合學(xué)習(xí)性區(qū)域活動，所以首先要明確材料的功能、作用，預(yù)設(shè)材料的玩法。不同材料有不同的功能和作用，即使是同種材料，由于操作方法的不同，對幼兒發(fā)展的影響也是不同的。

2.合理且有效的投放學(xué)習(xí)性區(qū)域活動中的材料

區(qū)域活動材料投放是否合理，對區(qū)域活動的順利開展影響很大。投放得好，能夠潛移默化地提高幼兒的能力，投放得不好，效果則相反，不僅如此，還不利于幼兒的學(xué)習(xí)及操作習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）根據(jù)孩子的能力差異投放不同層級的活動材料

每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的最大特點(diǎn)是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。根據(jù)活動需要、幼兒能力水平，針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，在同一活動中投放不同層次的材料，以滿足具有不同發(fā)展水平幼兒的需要。

案例數(shù)學(xué)區(qū)“春天的電話”：結(jié)合主題活動《我找到了春天》開展數(shù)學(xué)活動《春天的電話》，從而生成數(shù)學(xué)區(qū)。在這個(gè)區(qū)域中投放的材料是：自制點(diǎn)子電話號碼、紙、筆、廢舊電話等。在孩子們參與的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些能力較弱的幼兒有意識地選擇點(diǎn)子電話號碼自己單獨(dú)進(jìn)行和數(shù)字電話的配對，而一些能力較強(qiáng)的幼兒則會選擇相互合作，一個(gè)幼兒運(yùn)用廢舊電話機(jī)撥打電話號碼另外一個(gè)幼兒則記錄下電話號碼，從而可以看出在同一個(gè)區(qū)域中投放不同的材料是非常必要的。

（2）結(jié)合主題投放適宜的材料

在投放學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的材料中，豐富的材料并不是越多越好，多則濫，濫則泛。因此，在投放材料時(shí)，我們更要考慮材料與主題活動目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，增強(qiáng)材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性。

案例科學(xué)區(qū)“沉浮”：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“沉浮”是中班孩子非常喜歡的，在開展這個(gè)區(qū)域的時(shí)候，教師主要是引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子們收集實(shí)驗(yàn)所需要的材料。孩子們在收集材料的過程中很有自己的想法，但是有時(shí)候材料收集得較多，不能放在容器中或者有的材料不適合做實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過篩選，我們選擇了四種材料：石頭、硬幣、泡沫及木頭積木，同時(shí)設(shè)計(jì)了記錄表。在收集材料到篩選材料這一過程中，孩子們了解到豐富的材料并不等于越多越好，挑選合適的材料對于順利地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的。

三、如何因地制宜地?cái)[放學(xué)習(xí)性區(qū)域

由于我們班的教室場地比較小，因此，在擺放學(xué)習(xí)性區(qū)域活動時(shí)遇到了很多的問題。經(jīng)過不斷探索，充分利用現(xiàn)有條件，因地制宜，開設(shè)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受到科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

1.充分利用好走廊、班級中的柱子、柜臺、柜子等空間

幼兒可以在墻裙瓷磚上進(jìn)行繪畫、涂鴉、撕貼等美工活動，還可以將一些可操作的材料放置在墻面上進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，如走迷宮、找圖形、按數(shù)取物等，幼兒只需坐在小椅子或地墊上就可以操作，簡單又有效地利用墻面，教室內(nèi)外的地面上可以畫上各種圖形、數(shù)字。在活動室的地板上貼上數(shù)字，讓幼兒根據(jù)組別對應(yīng)數(shù)字自覺排隊(duì)。室內(nèi)空間小不適合幼兒進(jìn)行大的運(yùn)動，將過道充分利用起來。在室外的過道，可以創(chuàng)設(shè)一條馬路，積極利用地面空間，為孩子創(chuàng)造游戲的條件，讓幼兒在小的過道里同樣可以玩一些與音樂、語言相結(jié)合的游戲。

案例美工區(qū)“燕子”：考慮到我們的教室比較小，所以在開展美工區(qū)“燕子”的過程中，我充分利用柜子后面的空間，把燕子的示意圖貼在柜子后面同時(shí)自制布袋當(dāng)做材料袋，孩子們只要搬一個(gè)小椅子坐在柜子后面就可以開展區(qū)域活動。

2.充分利用椅子、桌子等對學(xué)習(xí)性區(qū)域進(jìn)行合理隔斷

班級空間較小，但是如果不隔離，每個(gè)區(qū)域就會相互影響，但是如果再用柵欄等隔開，又會使教室顯得更擁擠，因此利用現(xiàn)有的桌子、椅子對區(qū)域進(jìn)行隔斷，這樣班級的彈性空間就相對變大，孩子的活動空間也相對變大。

四、如何適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和評價(jià)幼兒在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動中的行為

在學(xué)習(xí)型區(qū)域活動中，教師觀察什么、如何觀察與記錄，最后能適時(shí)、適度、有效地介入指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)型區(qū)域的教育功能，對于有效地開展學(xué)習(xí)性區(qū)域是非常重要的。

在開展學(xué)習(xí)性區(qū)域活動中，教師首先要對每個(gè)孩子的發(fā)展有深入細(xì)致的了解，在了解的基礎(chǔ)上，注重對不同個(gè)性的幼兒進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒和能力較弱的幼兒相互合作共同參與到區(qū)域活動中。

（2）在評價(jià)中給予幼兒充分的肯定，以及展示幼兒的活動成果。

評價(jià)的范圍大體可以劃分為三種：個(gè)別化講評、小組化講評和集體化講評，個(gè)別化講評是“以點(diǎn)論點(diǎn)”，小組講評、集體化講評都是“以點(diǎn)帶面”。

成果展示式是教師在活動中發(fā)現(xiàn)某幼兒有創(chuàng)新的作品或有創(chuàng)新的玩法，講評時(shí)展現(xiàn)交流、分享成果的方法。主要通過幼兒的作品展示，或者讓幼兒將探索嘗試的方法和過程再次當(dāng)眾介紹演示，讓幼兒介紹互動交流，分享成功的快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心和成功感，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，發(fā)展幼兒的個(gè)性和創(chuàng)新能力。