劉曉芳

摘 要： 長(zhǎng)期以來(lái)初中歷史教學(xué)的瓶頸是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣已成為初中歷史老師十分關(guān)注的一個(gè)問題。巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，能吸引學(xué)生參與探討歷史知識(shí)的奧秘，在探究學(xué)習(xí)中開啟興趣之門、智慧之門和思維之門。

關(guān)鍵詞： 初中歷史課堂 導(dǎo)入 激趣

“萬(wàn)事開頭難”，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入就是教師在講授新課之前，有目的地運(yùn)用一定的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種行為方式。導(dǎo)入要用最短、快的形式，吸引學(xué)生，有效切入主題。一個(gè)成功的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的興趣和求知欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；一個(gè)巧妙的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的眼界；一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，開展探究學(xué)習(xí)，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。總之，準(zhǔn)確圍繞符合學(xué)習(xí)主題，選擇得當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法是提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性一步。

一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入法

這是歷史課堂最常見的導(dǎo)入新課的方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過(guò)對(duì)最近所學(xué)知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)，依據(jù)知識(shí)的銜接過(guò)渡到新知識(shí)的講授。這種方法最適用于前后知識(shí)聯(lián)系緊密、因果關(guān)系明晰的章節(jié)，這種方法注重知識(shí)銜接，有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊，也能促使學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)體系。例如，講授人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課時(shí)，筆者采取了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：中國(guó)近代史是一部屈辱史，第一單元我們學(xué)習(xí)了近代中國(guó)一步步淪為半殖民地半封建歷史的屈辱歷程。出示復(fù)習(xí)內(nèi)容：

面對(duì)屈辱，我們義憤填膺，當(dāng)時(shí)的中華兒女又會(huì)有何反應(yīng)？

上至清朝統(tǒng)治者下至黎民百姓為改變中國(guó)落后挨打的局面都做出了努力，中國(guó)的地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)和進(jìn)步知識(shí)分子開始了艱辛的探索歷程，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，地主階級(jí)是怎么改變現(xiàn)狀的？成功了嗎？今天我們走進(jìn)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史。這樣的導(dǎo)入既復(fù)習(xí)了第一單元的內(nèi)容，又利用知識(shí)的銜接引出了第二單元的學(xué)習(xí)，效果較好。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境重在再現(xiàn)歷史的本來(lái)面目，把學(xué)生帶入所要講述的歷史環(huán)境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺。根據(jù)歷史科目培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)，巧妙構(gòu)思，利用一切盡可能利用的條件創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2014年是澳門回歸15周年，筆者在講授人教版八下《香港、澳門的回歸》時(shí)通過(guò)出示澳門回歸15周年慶祝活動(dòng)的相關(guān)視頻，重溫澳門回歸的視頻片段，在學(xué)生心潮澎湃時(shí)提出，香港澳門的回歸標(biāo)志祖國(guó)統(tǒng)一邁出了重要的一步，但是香港、澳門是中國(guó)的領(lǐng)土，怎么會(huì)有回歸一說(shuō)？這條回歸之路遭遇了怎樣的滄桑才迎來(lái)這光榮而神圣的一刻，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约航忾_這些謎團(tuán)。

三、文字、圖文、影像資料導(dǎo)入法

歷史資料豐富多樣，圖片、歌曲、影視、視頻等歌曲是一種富有感染力的歷史資料，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)臍v史資料，引起學(xué)生注意，切入教學(xué)內(nèi)容，往往能有效實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。例如，在講述秦始皇、漢武帝等章節(jié)時(shí)，可以通過(guò)史書或詩(shī)詞里的相關(guān)文字材料進(jìn)行分析導(dǎo)入；在講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以運(yùn)用影片、電視劇的片段切入課題；在講授美國(guó)相關(guān)歷史時(shí)，筆者利用節(jié)選紀(jì)實(shí)片《大國(guó)崛起——美國(guó)》導(dǎo)入，既拉近了歷史與學(xué)生的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生分析材料、辨別史實(shí)的能力，更有效完成了課堂的導(dǎo)入。

四、鄉(xiāng)土教材導(dǎo)入法

家鄉(xiāng)是學(xué)生生息養(yǎng)育的地方，一提起本鄉(xiāng)本土的歷史知識(shí)，學(xué)生雖未必耳熟能詳，但都會(huì)倍感親切。用與鄉(xiāng)土歷史相關(guān)的知識(shí)激發(fā)鄉(xiāng)情，導(dǎo)入新課，就能引起學(xué)生興趣。漳平是一個(gè)人杰地靈的小城市，獨(dú)特的地理位置和歷史淵源造就了漳平深厚的人文歷史底蘊(yùn)，充分挖掘地方文化，拉近地方文化與課程的距離，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如人教版七年級(jí)下冊(cè)的《鄭和下西洋》，筆者通過(guò)跟隨鄭和下西洋的王景弘入手進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)如下：同學(xué)們，今天老師先帶領(lǐng)同學(xué)們到我的家鄉(xiāng)——漳平最美鄉(xiāng)村：香寮去看一看，（教師出示幻燈片）在這個(gè)美麗的“百姓古村”里，走出的名人有很多，（指著王景弘故里的照片），你們知道王景弘的事跡嗎？誰(shuí)能介紹介紹他？（請(qǐng)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹）王景弘是鄭和的副手，鄭和和王景弘創(chuàng)造了怎樣的一個(gè)年代，今天我們一起走進(jìn)王景弘、走進(jìn)鄭和，走進(jìn)明朝的對(duì)外關(guān)系。再如，人教版七下《宋代的社會(huì)生活風(fēng)貌》一課的導(dǎo)入，筆者通過(guò)地方標(biāo)本教材中的第三章《山鄉(xiāng)底蘊(yùn)，傳統(tǒng)文化》，引導(dǎo)學(xué)生介紹漳平的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，今天我們的生活豐富多彩，那么1000多年前的宋朝人過(guò)著怎樣的生活？我們能在那找到今天生活的影子嗎？今天我們就比較古今生活有什么相同之處，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承?！?/p>

五、時(shí)政新聞導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)歷史的一大重要目的是“鑒古知今”，歷史與現(xiàn)實(shí)有諸多聯(lián)系，充分利用與歷史相關(guān)的時(shí)政要聞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。每天都發(fā)生或大或小的事件，我們要善于捕捉機(jī)會(huì)，利用時(shí)政新聞導(dǎo)入，這樣既能拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，又能發(fā)揮以史為鑒的歷史教育功能。例如：2014年2月27日中國(guó)十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第七次會(huì)議上通過(guò)“南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日”和“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日”兩個(gè)紀(jì)念日。在講述人教版八年級(jí)上冊(cè)《寧為戰(zhàn)死鬼》一課時(shí)，筆者轉(zhuǎn)述這個(gè)新聞，并遞進(jìn)式地提出兩個(gè)問題：（1）這兩個(gè)紀(jì)念日設(shè)置的歷史原因是什么？（2）這兩個(gè)歷史紀(jì)念日的設(shè)立有何現(xiàn)實(shí)意義？

教師引導(dǎo)：日本在侵華過(guò)程中犯下了罄竹難書的罪行，不做亡國(guó)奴的中華兒女為驅(qū)趕侵略者付出了慘重代價(jià)，今天我們走進(jìn)這段歷史。

六、故事導(dǎo)入法

歷史為歷史故事提供了豐富的土壤和舞臺(tái)，初中生對(duì)歷史故事具有濃厚的興趣，趣味性的小故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到親切，增進(jìn)師生情感，對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，繼而設(shè)置問題，啟發(fā)思維進(jìn)行導(dǎo)入。在講授歷史事件、歷史人物，特別是春秋戰(zhàn)國(guó)歷史時(shí)故事導(dǎo)入法效果顯著。

歷史課堂因?yàn)闅v史內(nèi)容的豐富而多彩，歷史課堂的導(dǎo)入方法因此多樣化，除了上述方法外，活動(dòng)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、歌曲?dǎo)入法等在初中歷史課堂中也是常見方法。只要內(nèi)容準(zhǔn)確、形式恰當(dāng)，導(dǎo)入就一定能發(fā)揮激發(fā)興趣，促進(jìn)課堂有效教學(xué)的作用。

教無(wú)定法，貴在得法。初中歷史課堂導(dǎo)入方法有很多，雖然形式各異，但殊途同歸，目的都是實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的有效教學(xué)。導(dǎo)入法是一門教學(xué)技巧，我們應(yīng)當(dāng)遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律；圍繞教學(xué)內(nèi)容、主題；采用新穎、多樣、多變的導(dǎo)入方式；注意導(dǎo)入語(yǔ)言要具有啟發(fā)性、要簡(jiǎn)潔。教師巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的總目標(biāo)，真正起到有效的“導(dǎo)入”作用，最終提高課堂教學(xué)效率。

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