林燕

摘 要： 隨著信息與通訊技術(shù)的高速發(fā)展，人們已經(jīng)逐步進入“微時代”，微信、微博、微電影、微小說、微學(xué)習(xí)等正急劇改變著人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在這樣的背景下，人們都樂于接受簡單、有趣、高效的生活及學(xué)習(xí)方式。我們的教育、學(xué)習(xí)如何接軌“微”時代？微博、微信、微課等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域是否有用武之地？作者認為：他山之石，可以攻玉。本文探討微時代下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及出路。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效學(xué)習(xí) 微信 微課

隨著信息與通訊技術(shù)的高速發(fā)展，人們已經(jīng)逐步進入“微時代”，微信、微博、微電影、微小說、微學(xué)習(xí)等“微”的概念正急劇地改變著人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在這樣的背景下，人們都樂于接受簡單、有趣、高效的生活及學(xué)習(xí)方式。我們的教育、學(xué)習(xí)如何接軌“微”時代？微博、微信、微課，這些微時代的寵兒，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域是否有用武之地？筆者認為：他山之石，可以攻玉。

一、微時代下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)，是一門集邏輯思維能力和形象思維能力于一體的學(xué)科，需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性才能實現(xiàn)高效。然而理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為不同程度的困擾，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.注意力容易分散。小學(xué)生由于生理發(fā)展原因，注意力集中時間往往不能長久維持，比如低年級的學(xué)生一般不超過20分鐘。

2.缺乏興趣。在實際教學(xué)過程中，部分學(xué)生由于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致上課非常被動，思考問題不積極，人云亦云。周而復(fù)始，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。

3.信心不足。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)評價，主要是以成績?yōu)橹?，不少學(xué)生對分數(shù)過于重視，一旦成績出現(xiàn)下滑，或者某次成績不理想，就產(chǎn)生自我否定心理。有些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一直很差，于是產(chǎn)生自暴自棄的心理，長此以往，甚至厭惡數(shù)學(xué)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。從不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)不得法，課余學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)，或不能及時得到幫助等，都在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反觀學(xué)習(xí)之外的學(xué)生，電腦、平板、手機等用得那叫一個得心應(yīng)手，玩游戲什么的都不用教。有人說，現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)問題是物質(zhì)太優(yōu)，誘惑太多。我們不禁要反思：科技的發(fā)展，社會的進步如何服務(wù)于學(xué)習(xí)？如何讓“黑白”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接軌學(xué)生的“多彩”世界？

二、融入微信，搭建學(xué)習(xí)平臺

如今，電腦、平板、智能手機等電子產(chǎn)品，尤其是智能手機，基本已作為必需品“飛入尋常百姓家”。這些電子產(chǎn)品還有功能強大，操作方便等優(yōu)點。比如手機微信，可曬圖、曬視頻；可文字聊天、語音聊天或視頻對話；還可以看新聞、學(xué)知識，等等。這種既好玩又操作簡單的電子產(chǎn)品，引起了小學(xué)生極大的興趣。有孩子說：老師，要是學(xué)數(shù)學(xué)能像玩游戲看電影一樣輕松該多好啊。是啊，孩子的世界是五彩繽紛的，學(xué)習(xí)只有從內(nèi)在需要出發(fā)，才能達到更好的效果。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？我們何不借助微信，讓學(xué)生從喜歡的地方開始。

通過家校合作，教師和家長之間創(chuàng)建微信群，搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，建立快餐式學(xué)習(xí)模式。

1.發(fā)布小知識，每日一餐。小學(xué)生的注意力往往不能長時間集中，每天10分鐘以內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，短小精悍，簡單高效。發(fā)布當(dāng)天學(xué)習(xí)難點的微課或拓展的小知識，可以是知識背景、難點解析、趣味數(shù)學(xué)等，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，解決當(dāng)天學(xué)習(xí)難點，可為自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)提供有效幫助。

2.實時互動，及時解決困難。師生、生生、家長實時互動，學(xué)生的困難可以及時得到幫助，有效解決。

3.拉近老師、學(xué)生、家長之間的距離，融洽關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可及時發(fā)布學(xué)生良好表現(xiàn)，樹立學(xué)生和家長的信心，同時有助于促進良性競爭，也帶動家長與家長之間的互動學(xué)習(xí)。

三、融入微課，促進自主學(xué)習(xí)

微課，作為一個繼博客、微博、微信等社會性軟件之后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新生事物，已逐漸成為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點和教育教學(xué)改革的研究熱點。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以通過融入微課展示更直觀、更高效的教學(xué)方式，因為微課的直觀、有趣，更容易激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。課堂之外，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或拓展融入微課可以幫助學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí)。

微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并不是讓其取代教師的傳統(tǒng)授課，也不是讓微課主導(dǎo)一切。微課是作為調(diào)味品，給主食加鮮添料。融入微課要采用科學(xué)的方法，有清醒的認識。

1.微課重“解惑”輕“授業(yè)”。微課雖好，但不能濫用。什么時候用微課？筆者認為，微課是幫助教師完成解惑的過程，而不是進行直接授業(yè)，微課是教師的助手，但是無法取代教師的教學(xué)地位。

以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感為例，課標(biāo)（實驗稿）明確提出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋?！痹诮虒W(xué)1億有多大時，對小學(xué)生來說，大數(shù)的認識很抽象。紙上談兵顯然不能取得好的效果，這時可以借助微課，展示一億數(shù)量的不同物體，讓學(xué)生直觀地感受。然后再給出選項，什么情況下用億，學(xué)生經(jīng)歷抽象—直觀—再抽象的過程，并將生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)思考，以及在此過程中體會數(shù)的抽象過程，發(fā)展數(shù)感。

2.內(nèi)容要精挑細選。微課，一般時間都比較短，用五到十分鐘左右協(xié)助教師完成對一個非常碎片化的知識點的講解，或者是對作業(yè)、模擬題的一種微視頻，就像“快餐”。所以微課內(nèi)容的安排，要盡量做到精挑細選。教師要在課前做好充分準(zhǔn)備。古語有云“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)也是如此，知識就是“魚”，教師不能單純?yōu)榱藗魇谥R而教學(xué)，我們必須教學(xué)生“漁”——學(xué)會自主學(xué)習(xí)，比如培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維，提高自習(xí)能力等，這才是教學(xué)之根本。

對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中往往興趣至上，缺少理性的思考和取舍。因此教師要選擇合適的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣和理性思考。首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的思維。教學(xué)實踐證明，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍性是非常有用的。比如小學(xué)低段學(xué)生思維方式以形象思維為主。小學(xué)低年級教師在教學(xué)中，要有意識地將數(shù)學(xué)問題形象化，從而簡化問題，幫助學(xué)生理解和消化。又如高段學(xué)生已具備一定的抽象思維和自學(xué)能力，他們可能更喜歡鉆“為什么”的牛角尖?？梢赃x擇一些數(shù)學(xué)文化傳承的知識，幫助學(xué)生知其然，知其所以然。另外，幫助預(yù)習(xí)類微課應(yīng)注重趣味性和思考性；復(fù)習(xí)拓展類微課應(yīng)注重條理性和開放性等。

3.評價要全面合理。微課學(xué)習(xí)之后，“學(xué)得怎么樣”是學(xué)生和師長共同關(guān)心的問題。一方面，教師可以及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動。另一方面，學(xué)生需要被肯定，或得到表揚，品嘗成功的喜悅；或吸取教訓(xùn)，折回成功之路；或積累好的方法、經(jīng)驗等。因此，我們要注重建立全面而合理的評價機制。

（1）倡導(dǎo)多主體評價。例如課堂上，學(xué)生可以自評，小組可以組評，老師最后進行師評，三者的分數(shù)有機結(jié)合，形成最后的評價分數(shù)。多主體評價，避免了主觀臆斷，兼顧公平公正。

（2）倡導(dǎo)評價內(nèi)容多樣化。除了反應(yīng)學(xué)習(xí)效果的學(xué)案評判外，還要關(guān)心學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面。將之比作火車的話，那么態(tài)度是火車頭，知識是車身，方法是動力，缺一不可。

（3）倡導(dǎo)量化評價。制定評價量規(guī)，明確達成度，分層量化。

全面而合理的評價機制兼顧寬度與深度，通過學(xué)習(xí)—評價—再學(xué)習(xí)的模式，給學(xué)習(xí)提供動力與方向。

通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)實際情況自主確定學(xué)習(xí)進度，也更好地培養(yǎng)了自學(xué)能力和合作意識。

他山之石，可以攻玉。教育要跟上時代的步伐，用先進的技術(shù)和理念武裝自己，致力于改變低效的學(xué)習(xí)模式，致力于滿足學(xué)生全面發(fā)展的成長需要，致力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，學(xué)有所成。