王曉麗

摘 要： 語言是人類敞開心扉的交流形式，是人類搭架心靈橋梁的快捷方式，而語言藝術(shù)，是人類情感交集的抒發(fā)模式，是人類釋放悲喜的表達方式。如何淋漓盡致、唯美完善地在語文課堂教學(xué)中運用語言藝術(shù)，可以說在一定程度上決定一堂小學(xué)語文課的成效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 語言藝術(shù) 語言修養(yǎng)

呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)?！毖芯空Z文教學(xué)的科學(xué)化和藝術(shù)性，是提高語文教學(xué)效率的必由之路。“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理的利用時間的重要條件”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基這樣評價教師的語言修養(yǎng)。語言是人類相互交流形式之一，而語言藝術(shù)要體現(xiàn)它的藝術(shù)價值需要說話人有特殊的專業(yè)修養(yǎng)和語言能力。如何恰當(dāng)而完美地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用語言藝術(shù)，對一堂小學(xué)語文課是否精彩甚至成敗有至關(guān)重要的作用。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備日常口語交際能力，能夠在各種交際活動中學(xué)會傾聽、交流以及表達，初步學(xué)會文明地進行社會交往和人際溝通，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。”由此可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力已經(jīng)成為重要教學(xué)目標(biāo)之一。在達到這個目標(biāo)的過程中，教師起到舉足輕重的作用。一名優(yōu)秀的、極具語言魅力的語文教師，可能會對學(xué)生一生的語言行為產(chǎn)生潛在的影響。韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熢谙?qū)W生傳授知識、解答問題及師生之間的言語交流和情感交流的過程中，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足”，從而“更好的為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)”。學(xué)生只有被教師的人格魅力打動，才會對其所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣?；诖?，教師在課堂上的語言魅力應(yīng)不脫離以下幾點。

一、規(guī)范、準(zhǔn)確的課堂語言

對一名語文教師最基本的要求是具備標(biāo)準(zhǔn)的普通話能力。以小學(xué)生為例，教師的正確發(fā)音直接影響一年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)普通話、學(xué)習(xí)知識。所以標(biāo)準(zhǔn)的普通話和發(fā)音對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有直接影響和引導(dǎo)作用。任何一門知識的學(xué)習(xí)都離不開語言這個工具，因此，教師必須提高自己的語言水平，力求以最準(zhǔn)確的語言架起與學(xué)生溝通的橋梁。

二、生活化的課堂語言

在語文課堂上講求的語言美，并非是說語文教師在課堂上一定要用標(biāo)準(zhǔn)的書面語言，而是經(jīng)過加工的口頭語言，這種口頭語言與日常交談的口語是有區(qū)別的。教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言，教學(xué)是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。正是通過這樣一個過程，學(xué)生學(xué)到的是生活化的語言，學(xué)到的是生活中的語言能力。

三、含情的課堂語言

“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情”，所謂“感人心著，莫先乎情”。教師有魅力的語言一定是富有感情的，教師必須在教學(xué)過程中把自己的真情實感恰當(dāng)?shù)厝谌胝Z言中，如適時的停頓、豐富的表情、抑揚頓挫的音調(diào)，只有這樣飽含真情的語言才會在學(xué)生的溝通過程中觸及學(xué)生的心靈，帶給學(xué)生強烈的情感體驗。學(xué)生亦可在此聆聽與熏陶的過程中，與教師產(chǎn)生情感共鳴，從而提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，人格也在此過程中得到潛移默化的提升。

四、含物的課堂語言

教師的語言魅力不應(yīng)僅僅是具有詩一般的辭藻，僅僅帶給學(xué)生的是語言上美的感染與熏陶，舍此而外，教師的語言還應(yīng)“言之有物，論之有實”。語文教學(xué)的物是指語文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師不能太隨意，在言語表達的時候要充分考慮學(xué)生，為他們能否聽懂、言語是否規(guī)范多做思考。教師首先要充分挖掘課本，還要把生活實際和課本知識聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)與課外延伸有效銜接，從而用得體的語言啟發(fā)小學(xué)生，讓小學(xué)生更好地感悟教材。

五、科學(xué)、藝術(shù)的課堂語言

語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)既有許多相似的地方，又有許多學(xué)科之間的特殊區(qū)別。因為語文學(xué)科在一定程度上對語言藝術(shù)的要求比其他學(xué)科嚴(yán)格。我國古代著名的教育學(xué)杰作《學(xué)記》中有“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”之論，明確提出語言在教學(xué)中的作用及要求。呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一般是藝術(shù)?！笨茖W(xué)性是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，藝術(shù)性則是其主導(dǎo)。教師的課堂語言和日常交流語言是有一定的區(qū)別的，必須經(jīng)過教師的思考，語言要具有一定的規(guī)范性、科學(xué)性，通過藝術(shù)的語言方式表達出來。這就要求教師的語言有生命力，只有這樣，“學(xué)生才可以在教師精心構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情地體會語文的魅力”。

六、巧用無聲語言：體態(tài)語

體態(tài)語是小學(xué)語文口語教學(xué)的重要輔助手段之一。小學(xué)生由于年齡和知識的特殊，很多口語和書面語都不能很好地理解。這時教師便可運用表情、眼神、手勢、動作等體態(tài)語與口語同時使用。充分有效地使用這些體態(tài)語，在小學(xué)語文教學(xué)中就能使教師的講解更生動形象，更具感染力，這樣學(xué)生的注意力也會更集中，積極性更高，這有助于小學(xué)生更好地理解課上老師所教授的知識。

總之，好的語文課堂教學(xué)的語言是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，不是隨意的，它要求這種語言是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。用韋志成先生的話概括就是：“歸納起來，主要有‘四美’：1.音美，要講普通話；2.意美，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美、生動美；3.形美，追求修飾美、多樣美；4.情美，具有高尚的情操美、道德美等。”誠然，語言作為語文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生信息傳遞的主要工具，其藝術(shù)性的重要是不容忽視的，這就需要教師親臨課堂，在實踐中多做總結(jié)，提高語言藝術(shù)的修養(yǎng)，運用起來才會得心應(yīng)手，從而全面提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

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