冷利輝

摘 要： 傳統(tǒng)的初中思想品德教育教學(xué)無論是從教育教學(xué)理念還是從教育教學(xué)方式方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法上都不能滿足社會的需要，這樣的教育教學(xué)忽視了學(xué)生的個體差異，同時由于過度強調(diào)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中只注重對學(xué)生進行知識灌輸，而忽視對學(xué)生的能力培養(yǎng)，往往采取“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提不起興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于低效和無趣的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的初中思想品德課堂教學(xué)中培養(yǎng)起來的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，社會生活的發(fā)展需要的是具有優(yōu)秀創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 教學(xué)改革 自主學(xué)習(xí) 自主研究

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，社會對人才的要求逐步提高。這對當(dāng)前教育教學(xué)提出了更高的要求。顯然，面對當(dāng)今社會對教育教學(xué)的高要求，傳統(tǒng)的教育教學(xué)無論是從教育教學(xué)理念還是從教育教學(xué)方式方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法上都不能滿足社會的需要。這是因為在傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)形成模式化，要把所有學(xué)生不作區(qū)分地培養(yǎng)成一個樣子。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的個體差異，同時由于過度強調(diào)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中只注重對學(xué)生進行知識灌輸，而忽視對學(xué)生的能力培養(yǎng)，往往采取“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提不起興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于低效和無趣狀態(tài)。在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)起來的學(xué)生只是具有一定的專業(yè)知識，而學(xué)生由于長期處于被壓制的狀態(tài)，能力得不到培養(yǎng)，個性得不到發(fā)揮。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)起來的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。社會生活的發(fā)展需要的是具有優(yōu)秀的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。很顯然，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育教學(xué)方式方法的影響下，要滿足社會對人才的需要，培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才是不可能實現(xiàn)的。為此，必須進行教育教學(xué)改革。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育教學(xué)方式方法中不利于學(xué)生的能力成長和個性發(fā)展的因素。

在初中思想品德教學(xué)中實施課程改革已經(jīng)成為每一位初中教師的自覺行為和共識。在初中思想品德教學(xué)中如何實施課程改革，成為每一位初中思想品德教師最關(guān)心的問題。我作為一名初中思想品德教師，不斷學(xué)習(xí)新課程教育教學(xué)理念，踐行新的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方式方法。在把新課程教育教學(xué)理念和思想品德學(xué)科相結(jié)合，讓新課程改革在初中思想品德的教學(xué)中生根發(fā)芽，我在教學(xué)改革過程中有了一些心得體會，下面我就結(jié)合在初中思想品德教學(xué)中實施課程改革的經(jīng)驗教學(xué)，談?wù)勗诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中如何有效實施新課程改革。

一、學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)

在初中思想品德教學(xué)中實施課程改革，關(guān)鍵在于教師的教育教學(xué)理念要更新。教師是教育教學(xué)的組織者和實施者。教師有怎樣的教育教學(xué)理念決定教師采取怎樣的教育教學(xué)方式方法，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)方向。實施新課程教育教學(xué)改革必須把更新教師的教育教學(xué)理念放在第一位。教師要加強學(xué)習(xí)，以高度的使命感和責(zé)任感，積極地參加各種教育教學(xué)理論培訓(xùn)，更新教育教學(xué)理念；要自覺地與傳統(tǒng)教育教學(xué)理念作斗爭，主動摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中與新課程改革不相適應(yīng)的內(nèi)容。要在新課程教育教學(xué)理念中做加法，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念中做減法。通過一加一減，真正實現(xiàn)教育教學(xué)理念的更新?lián)Q代。在新課程教育教學(xué)理念中，學(xué)生是思想品德學(xué)習(xí)的主人。思想品德教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，這些新理念為思想品德教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示思想品德課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。思想品德課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯個性。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革的重要目標(biāo)是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生學(xué)的被動接受性的低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，教師要把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要的改革目標(biāo)。教師要想辦法，采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，主動學(xué)習(xí)和思考。讓學(xué)生的被動接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿餍詫W(xué)習(xí)。所以，我在思想品德課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，學(xué)得興致盎然，在思想品德學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中思考，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從而產(chǎn)生一探究竟的學(xué)習(xí)沖動。這種學(xué)習(xí)沖動指引著學(xué)生進行接下來的學(xué)習(xí)和自主探究。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生的交流互動

課堂教學(xué)不僅要教給學(xué)生必要的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。思維能力是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)。在思想品德教學(xué)中，教師要讓學(xué)生構(gòu)建理解、體會，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽各抒己見。這就需要教師把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，通過教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表見解，對有分歧的問題，教師可以讓學(xué)生展開充分的辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。

初中思想品德新課程課堂教學(xué)強調(diào)的是開放性。開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，教師毫不吝惜地讓學(xué)生思考、爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。