黃惠娟

摘 要： 隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)更需要的是創(chuàng)新型的人才。在新課程改革的要求下，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有淵博的知識(shí)，還要具有獨(dú)立的思維能力，以及創(chuàng)新性的思維方式。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能滿足社會(huì)的需求，才能確保他們?cè)谏鐣?huì)上立足。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯能力的起點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)生涯的奠基石，該階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，所以相關(guān)的教育工作者一定要研究出最適合學(xué)生的培養(yǎng)方式，以便他們?nèi)姘l(fā)展。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作了闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思維方式還沒有成型，更有利于我們有效地加以培養(yǎng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重中之重，許多學(xué)生的思維能力都是在課堂教學(xué)活動(dòng)中形成的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，還要把思維能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中，從而有效提高學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，相關(guān)的教育工作者不僅要在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)上下工夫，還要把工作的重心轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平同等重要。在教學(xué)過程中，我們要不斷探索如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更輕松，同時(shí)也促進(jìn)他們逐漸成長成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。我們從以下方面具體分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)思維能力

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思維能力有待進(jìn)一步提高。所以，我們?cè)谝荒昙?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要循序漸進(jìn)地讓學(xué)生接觸數(shù)學(xué)思維，并引導(dǎo)他們初步形成數(shù)學(xué)思維能力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯思維能力形成的起步，是為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師可以在課堂上讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，然后通過自己的操作、實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們相互交流各自的想法，從而初步接觸數(shù)學(xué)世界，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙。同時(shí)，通過這種方式，還能幫助他們初步形成數(shù)學(xué)思維能力。再者，教師還可以提問學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，先讓他們有思考的意識(shí)，才能開展下一步的培養(yǎng)工作。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，雖然，在這個(gè)年齡段，他們學(xué)習(xí)事物是最快的，但是，驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的大多是好奇心及學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后才能逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)往往是來源于生活，而又高于生活的，在教學(xué)過程中，我們可以通過生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而得出相關(guān)結(jié)論。例如在講到除法運(yùn)算時(shí)，教師可以給學(xué)生提供足夠的氣球，讓他們布置教室，然后提出問題：“要掛5排氣球，平均每排幾個(gè)？”這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)除法的同時(shí)還要思考?xì)馇虻姆峙鋯栴}，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并有效激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

三、將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，我們一定要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在每堂課上，都將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)任務(wù)，才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)。從小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)開始，教師就有意識(shí)地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們比較的思維、抽象的思維，還需要有效提高他們分析數(shù)學(xué)知識(shí)及綜合運(yùn)用的能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問題，而不是死記硬背。當(dāng)然，這些都需要從每節(jié)課堂做起，例如在學(xué)生掌握基本的加減法運(yùn)算后，教師可以設(shè)定問題“1+2+3+…+20=？”，然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，探索出最簡單的運(yùn)算方法，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的思維方式表達(dá)出來。這樣，學(xué)生不僅提高運(yùn)算技能，還通過自己的思維方式得出抽象的結(jié)果，有效地發(fā)揮思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生熟練使用數(shù)學(xué)術(shù)語

數(shù)學(xué)術(shù)語是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工具之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生熟練地使用數(shù)學(xué)術(shù)語，從而讓他們的思維方式更有條理、更準(zhǔn)確，也能有效增強(qiáng)他們的邏輯思維能力。例如：在課堂上，教師給學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)術(shù)語把它轉(zhuǎn)述出來，“小鳥的個(gè)數(shù)是小鴨的兩倍”、“小雞與小鴨的和大于小鳥的個(gè)數(shù)”等，這不僅能讓學(xué)生理解倍數(shù)關(guān)系、大小關(guān)系、加減關(guān)系等，而且能有效提高他們觀察的能力，更能激發(fā)他們的想象力，讓他們通過自己的思維方式得到結(jié)果，然后思考用合適的數(shù)學(xué)術(shù)語解決問題，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生熟練使用數(shù)學(xué)術(shù)語與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力結(jié)合起來，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能滿足新課程改革的要求，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。當(dāng)然，在選擇教學(xué)方式時(shí)，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力考慮進(jìn)去，選擇最適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式，同時(shí)相關(guān)的教育工作者還需要不斷研究，探索出更適合學(xué)生思維能力發(fā)展的教學(xué)形式，為我國的教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，也讓學(xué)生成為創(chuàng)新型社會(huì)需要的人才之一。

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