王淑珠

摘 要： 口語(yǔ)交際在現(xiàn)實(shí)生活中日顯重要，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的畏難心理；有助于提高學(xué)生的作文能力，避免作文中的白話與方言直譯；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與合作精神，形成良好的意志品格。本文從“教給學(xué)生口語(yǔ)交際的方法”，“充分挖掘教材因素培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力”，“注重創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生自主交流”，“在實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望”等方面，探討小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 口語(yǔ)交際 能力培養(yǎng) 培養(yǎng)方法

早在一千五百多年前，《文心雕龍》的作者劉勰曾說(shuō)：“三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！比缃衩绹?guó)把“舌頭”、“美元”和“電腦”作為三大戰(zhàn)略武器，“舌頭”竟占首位。這里的“三寸之舌”和“舌頭”都是指口語(yǔ)交際能力，可見(jiàn)，口語(yǔ)交際的作用和價(jià)值在古今中外都是顯著的。

隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到高速發(fā)展，人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)展多樣文化生活等，都離不開(kāi)社會(huì)交際，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力成為人們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際占有不容忽視的重要地位。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）將原大綱中的“聽(tīng)話、說(shuō)話”合二為一，稱之為“口語(yǔ)交際”?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)一起構(gòu)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)整體，是不可或缺的四大板塊之一?，F(xiàn)行教材對(duì)口語(yǔ)交際的編排凸顯了口語(yǔ)交際的重要性。

實(shí)踐證明，重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的畏難心理；有助于提高學(xué)生的作文能力，避免作文中的白話與方言直譯；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與合作精神，形成良好的意志品格。因此，我們必須重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生口語(yǔ)交際的方法，注重創(chuàng)設(shè)各種交際情境，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。以下從多方面談?wù)剬?duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

一、教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)交際的方法

口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，因此要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的培養(yǎng)和訓(xùn)○ 語(yǔ)文教學(xué)與研究學(xué)生“說(shuō)”的欲望，教會(huì)學(xué)生如何“說(shuō)”出自己想要表達(dá)的“話”。

1.以實(shí)例作引，教學(xué)生如何“說(shuō)”。如一位老師在一次說(shuō)話課中，為了教學(xué)生做好自我介紹，首先在黑板上畫(huà)一個(gè)笑臉，然后對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們好！我叫×××（邊說(shuō)邊在圖的旁邊寫(xiě)出名字），我父母給我取這個(gè)名字是希望我具有淑女的風(fēng)范，成為他們的掌上明珠。我是一名小學(xué)教師，已教書(shū)十七年了。我的興趣愛(ài)好很廣泛，看小說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、上網(wǎng)、打羽毛球，等等，我最喜歡的是與小孩子交朋友，希望小朋友們能和我自由交談，把我當(dāng)成你們的知心姐姐。”接著，她話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)道：如果你想讓別人在很短的時(shí)間里了解你，你需要學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)——自我介紹。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才老師是從哪幾方面作自我介紹的？你能像老師這樣介紹一下自己?jiǎn)?？”孩子們都躍躍欲試。一位孩子站起來(lái)說(shuō)：“我叫×××?！本筒恢廊绾谓酉氯?，這時(shí)，老師輕輕提醒他：“你還可以說(shuō)你今年幾歲了？有什么愛(ài)好？”“我十歲了，我喜歡踢足球?！薄澳阕畲蟮脑竿鞘裁矗俊薄拔易畲蟮脑竿侨ヅ廊f(wàn)里長(zhǎng)城，成為好漢，因?yàn)椴坏介L(zhǎng)城非好漢?！边@時(shí)，老師鼓勵(lì)他把剛才所說(shuō)的話連起來(lái)再說(shuō)一遍，并告訴他，這就是很好的自我介紹。通過(guò)示例、啟發(fā)與練習(xí)，讓孩子們從中悟出自我介紹應(yīng)從“姓名，愛(ài)好，心愿”等方面進(jìn)行闡述，于是，怎樣作自我介紹的問(wèn)題便迎刃而解了。

2.引導(dǎo)有序觀察，學(xué)會(huì)按順序“說(shuō)”。新課改的實(shí)驗(yàn)教材有許多口語(yǔ)交際課都配有插圖，教師可先指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠(yuǎn)到近或從整體到部分等）仔細(xì)觀察，邊觀察邊動(dòng)腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？再按觀察的順序講出來(lái)，加以合理想象。比如，教學(xué)一年級(jí)《該怎么辦》時(shí)，可讓學(xué)生先看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在此基礎(chǔ)上交流“假如你是小明，你會(huì)怎么辦”等問(wèn)題。在交流過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)每一位同學(xué)的理解、分析，并把好的想法加入到自己的想法中，使自己的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到不同程度的提高。

3.激發(fā)學(xué)生的想象思維，開(kāi)創(chuàng)“說(shuō)”的天堂。學(xué)生的想象力極強(qiáng)，他們的腦中存在許多成年人所無(wú)法觸及的想法。如果我們能保護(hù)他們的想法，那么他們的創(chuàng)造性思維將得到進(jìn)一步發(fā)展，他們將毫無(wú)顧忌地說(shuō)出想法。如在教學(xué)《小小的船》時(shí)，一位老師剛出示課文中的插圖，就有學(xué)生提出問(wèn)題：“老師，那個(gè)丁丁是怎么爬到月亮上去的？”這時(shí)，老師并不急于回答，而是將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們想一想“丁丁到底是怎么到月亮上去的？”孩子們開(kāi)始七嘴八舌地議論開(kāi)了。

一個(gè)孩子說(shuō)：“她坐飛機(jī)上去的。”話音未落，立即有人反駁他的觀點(diǎn)：“飛機(jī)不能飛那么高，她應(yīng)該是坐飛船上去的。”另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“她是爬一個(gè)銀色的樓梯上去的。”“爬樓梯？月亮離我們那么遠(yuǎn)，要爬多久??？”“哦，我知道了?！币粋€(gè)同學(xué)大聲叫起來(lái)：“那是一顆流星掉下來(lái)變成一個(gè)樓梯，丁丁爬上樓梯，很快就到月亮上了。因?yàn)槟菢翘菔橇餍亲兊??！薄藭r(shí)的孩子，把宇宙想象成了一個(gè)美麗的宮殿，他們已忘記了月亮和地球一樣是一個(gè)星球。在互不相讓的氛圍中，孩子們的口語(yǔ)交際能力得到最真實(shí)的體現(xiàn)。

二、挖掘教材因素，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

現(xiàn)行教材中的拼音、識(shí)字、閱讀等大量題材，可以作為我們進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的素材，應(yīng)予充分挖掘與利用。

1.利用教材開(kāi)展優(yōu)化拼音、識(shí)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中關(guān)于拼音的插圖豐富多彩，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。因此，我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中可充分利用語(yǔ)境圖，讓學(xué)生先說(shuō)后學(xué)，還可以針對(duì)地方方言和普通話中容易混淆的地方，對(duì)癥下藥，強(qiáng)化訓(xùn)練。如教學(xué)“ye”時(shí)，可練習(xí)四聲說(shuō)話：yē（椰子）我喜歡喝椰子汁；yé（爺爺）我有一個(gè)好爺爺；yě（田野）這是一片美麗的田野；yè（葉子）這些葉子真好看，我非常喜歡。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，說(shuō)出不同的句子，甚至用上不同的音說(shuō)一段話。這樣既豐富了他們的詞匯，理解了字義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用，又強(qiáng)化了說(shuō)話訓(xùn)練。

2.結(jié)合閱讀教學(xué)，強(qiáng)化說(shuō)話訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練，主要通過(guò)朗讀、問(wèn)答、描述畫(huà)面、續(xù)編故事、補(bǔ)白等形式進(jìn)行。如在教完《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生續(xù)編故事：過(guò)了一年，那個(gè)人又種了葫蘆，他會(huì)怎樣？又遇到與第一次相同的麻煩時(shí)，又會(huì)怎樣？讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言，極大地激發(fā)了他們說(shuō)話的興趣。又如《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒(méi)有直接表達(dá)，留有空白，給學(xué)生留有想象的空間。我們可以抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象：雪孩子是怎樣救出小白兔的？小白兔得救后雪孩子心情怎樣？小白兔會(huì)向雪孩子說(shuō)什么？雪孩子又會(huì)怎么說(shuō)？讓學(xué)生展開(kāi)討論。通過(guò)討論不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雪孩子的勇敢和善良，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.上好“口語(yǔ)交際”課，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。對(duì)于教材中的口語(yǔ)交際，如“打電話”，如果我們直接告訴學(xué)生今天我們要學(xué)習(xí)如何打電話，打電話的方法和需要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生練習(xí)打電話，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣肯定不濃，教學(xué)效果可想而知。著名特級(jí)教師于永正的做法值得借鑒：上課伊始，于老師先讓學(xué)生聽(tīng)一段天氣預(yù)報(bào)，從中得知第二天要下雨，原計(jì)劃的登山活動(dòng)因此要取消，班主任李老師正在校外開(kāi)會(huì)，不知道這個(gè)消息，他還打算為當(dāng)天下午上山做相關(guān)準(zhǔn)備工作。怎么把活動(dòng)取消的消息告訴李老師呢？于老師讓學(xué)生暢所欲言，并從中選擇一種辦法。大家一致認(rèn)為打電話最可行。接著，于老師讓學(xué)生兩兩組合，輪流扮演李老師，練習(xí)打電話，他簡(jiǎn)單交代打電話應(yīng)注意的問(wèn)題。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中，于老師借助評(píng)價(jià)，把有關(guān)打電話的方法滲透其中。之后，他再挑選兩位學(xué)生，到學(xué)校辦公室給李老師打電話。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生幾乎不認(rèn)為自己是在完成教師分派的學(xué)習(xí)任務(wù)，而認(rèn)為自己是在完成生活的任務(wù)；仿佛不是在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，而是在日常的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，與同學(xué)、老師和其他人進(jìn)行平常的交往和溝通。因此，學(xué)生身心非常放松，在熱烈的交流中，不但掌握了打電話的方法，而且初步學(xué)會(huì)了口語(yǔ)交際。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)自主交流欲望

口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。創(chuàng)設(shè)交際情境的方法有許多，如語(yǔ)言的渲染、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)等，在教學(xué)中要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而加以選擇，只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)效性。如有位老師在口語(yǔ)交際課前講了“豬八戒照鏡子”的故事。故事大意是這樣的：豬八戒聽(tīng)別人說(shuō)他長(zhǎng)得奇丑無(wú)比，便找來(lái)一面鏡子照了起來(lái)。這一照可不得了，鏡子中的豬八戒果然丑陋無(wú)比。豬八戒怒氣沖天，掄起釘耙就把鏡子打碎了。他轉(zhuǎn)身剛要走，卻無(wú)意中看到了散落在地上的那些鏡子碎片，無(wú)論大小，里面都有一個(gè)丑陋的豬八戒……聽(tīng)了老師聲情并茂的講述之后，孩子們頓時(shí)樂(lè)了，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道這個(gè)故事的寓意，它是講‘豬八戒照鏡子——里外不是人’”“對(duì)，說(shuō)得好！換一個(gè)角度想想，你可能會(huì)有新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解?！崩蠋熂皶r(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

“這個(gè)故事諷刺了那些老虎屁股摸不得的人。誰(shuí)要實(shí)事求是地給他提意見(jiàn)，他就暴跳如雷，打擊報(bào)復(fù)，就像豬八戒那樣。”

“我覺(jué)得，豬八戒也有值得我們學(xué)習(xí)的一面。它聽(tīng)別人說(shuō)自己丑，并沒(méi)有怒氣沖天，盲目輕信，而是拿了鏡子去驗(yàn)證，這說(shuō)明豬八戒很注重實(shí)際。這種精神，值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

“豬八戒不從自己身上找原因，反而去追究鏡子的責(zé)任，真可笑?！?/p>

“鏡子真了不起！它寧為玉碎，不為瓦全，即使被打碎，也要堅(jiān)持真理，反映事物的真面目?！薄?/p>

這堂課中，教師并沒(méi)有挑明要進(jìn)行口語(yǔ)交際，但學(xué)生早已融入故事情境中，不由自主地表達(dá)觀點(diǎn)，課堂氣氛熱烈，收到了意想不到的效果。可見(jiàn)，學(xué)生的思維是活躍的，他們每天都會(huì)接觸很多新鮮事物，會(huì)不時(shí)在腦海中閃現(xiàn)火花，如果為他們創(chuàng)造條件，他們就會(huì)因交流而互相啟發(fā)，共同提高，從而將本是想法變成現(xiàn)實(shí)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)自主表達(dá)欲望

口語(yǔ)交際能力的提高，離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多與家長(zhǎng)、與老師交流，還有學(xué)生之間的交流。老師（家長(zhǎng)）可經(jīng)常問(wèn)問(wèn)孩子“最近有沒(méi)有遇到什么新鮮事或者煩心事”等，讓孩子充分表達(dá)喜怒哀樂(lè)，老師（家長(zhǎng)）應(yīng)做認(rèn)真的聽(tīng)眾，站在孩子的角度與孩子充分交流，對(duì)孩子的委屈與憂傷能富有同情心地給予安慰與勸導(dǎo)，對(duì)孩子的進(jìn)步與歡樂(lè)能高興地給予贊賞和鼓勵(lì)，久而久之，孩子就會(huì)把我們當(dāng)做知心朋友，有向我們傾訴的欲望。此外，我們還可通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、慰問(wèn)、做好事等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，口語(yǔ)交際的重要性日益凸顯，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)刻不容緩，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到作為老師所肩負(fù)的重任，從平時(shí)的教學(xué)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓他們更好地適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)。

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