馬玉黎

摘 要： 在學習音樂的過程中，音樂鑒賞能力是音樂教學的重點內(nèi)容，也是學好音樂的基礎(chǔ)。對于學習音樂的學生來說，初中階段就應該注重音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。本文主要講解了培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的方法和一些典型的音樂作品，希望能夠為音樂教學提供一些幫助。

關(guān)鍵詞： 音樂教學 音樂鑒賞 能力培養(yǎng)

音樂鑒賞能力可以理解為對音樂的一種審美，有利于培養(yǎng)學生健康的審美觀念、高尚的情操和修養(yǎng)。音樂鑒賞的教育是審美教育的一部分，有利于提高學生的素質(zhì)。目前對于音樂的學習還存在一定的盲目性和隨意性，這就需要音樂教師采用適合的方式進行積極引導。

一、培養(yǎng)學生的音樂想象能力

比較突出的藝術(shù)形象通常會成為藝術(shù)教育的想象基礎(chǔ)，音樂具有的聯(lián)想、幻想和音樂人的想象等不同的階段，這些不同的階段都是以直接或間接的形勢表現(xiàn)為客觀的世界，這種客觀的形式是通過那些比較突出的人類藝術(shù)形象的思維表現(xiàn)出來的。聽覺方面的感受中介，在音樂的教育方法上一直都是重點內(nèi)容，這種感受中介可以簡單地理解為通過學生的想象達到對音樂的深刻理解和領(lǐng)悟。培養(yǎng)學生的音樂想象能力是提高其音樂鑒賞能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的音樂想象能力主要有以下幾種方法：

1.創(chuàng)設(shè)音樂情境

根據(jù)不同的音樂類型創(chuàng)設(shè)情境，這種方法是讓學生置身于具體的音樂情景中感受音樂，從而對音樂所要表達的意境進行幻想。把音樂轉(zhuǎn)換成客觀的事物，再從客觀中體驗無形的音樂藝術(shù)，培養(yǎng)學生的音樂想象能力，對音樂的教育起到輔助作用。我們可以把音樂看成一種語言，它也具有表達喜怒哀樂的功能，但是音樂的內(nèi)涵又不能用單純的語言表達清楚，不能直接表現(xiàn)客觀世界。音樂的表達手段比較特別，主要表達方式有節(jié)奏、旋律、音色等。這些都比較抽象，學生在學習音樂的過程中會遇到障礙，導致興趣下降，這就需要音樂教師采用適當?shù)慕虒W方法。比如可以采用多媒體和投影等，把音樂這種聽覺化的東西轉(zhuǎn)為視覺化，這樣能更容易理解音樂，這是一種通過畫面的形式，培養(yǎng)學生對音樂的聯(lián)想能力。

2.讓學生參與到教學中

陶行知是我國著名的音樂教育家，他曾說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！睆倪@句話中我們能夠得出一個結(jié)論，那就是如果想在音樂的學習過程中讓學生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，就需要在教學活動中使學生和老師處于平等的地位。這一點大多數(shù)音樂教師都明白，但是很容易忽視。在教學過程中，老師的主導作用會比較明顯，而作為主體的學生卻被忽視，出現(xiàn)老師向?qū)W生提問要多于學生向老師的提問，對于音樂的學習來說這并不是一個好現(xiàn)象，長期這樣下去，學生的好奇心和求知的欲望就會下降。音樂教師應該創(chuàng)造和諧平等的課堂氛圍，讓學生參與到教學中，調(diào)動學生的積極性和學習的主動性，這樣更有利于獨立思考和個性解放，從而達到開闊思維的目的。

3.充分利用音樂自身的特點

對比的手法在音樂分析中是一種經(jīng)常使用的手法，也是一種創(chuàng)作方法，這種方法在培養(yǎng)學生音樂想象力中同樣適用，對比在器樂體裁中是音樂創(chuàng)作的重要原則。比較典型的對比性原則運用的例子有三部曲式，在大多數(shù)音樂作品中不僅有樂段的對比，而且有樂句的對比。對比也成為音樂進步的基本動力之一。我們在欣賞音樂的過程中，不自覺地對音樂的情感、形象等進行對比。在音樂欣賞教學中運用比較法，會使音樂的象形更突出、更清晰，有助于培養(yǎng)學生對不同音樂的想象能力。

二、充分運用優(yōu)秀的音樂作品

培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力并不是一件容易的事，這種能力必須在長時間的音樂欣賞過程中逐漸培養(yǎng)。一些比較突出的優(yōu)秀的音樂作品往往具有較高的鑒賞價值，通過對優(yōu)秀的音樂作品進行記憶，培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力。俗話說熟能生巧，這句話在音樂的學習中也是有用的。學生對音樂作品進行記憶、不斷熟練的過程，也是對音樂進行理解的過程。一般比較優(yōu)秀的音樂作品都適合演唱，一旦學生對某個音樂作品有記憶，學生在聽的過程中就會情不自禁地跟著哼唱，在哼唱的同時能夠充分感受音樂的旋律和節(jié)奏。這成為對音樂加深理解的過程和提高鑒賞能力的過程。

三、音樂教師要精心備課

教師的備課對于音樂教學的重要性是不容忽視的，在授課前明確教學目的和目標，對音樂作品進行選擇，選擇一些欣賞思想性、藝術(shù)性較高的音樂作品，有助于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，對課堂內(nèi)容進行精心編排有利于強化教學效果。如果想表現(xiàn)民族風格，就可以選擇《春江花月夜》、《二泉映月》等，這些作品民族風情濃郁、旋律優(yōu)美、色調(diào)鮮明，不僅能夠抓住學生的耳朵，還能提高學生的學習興趣。如果是以歷史故事、民間傳說為題材的，就可以選擇《梁山伯與祝英臺》、《漁陽鼙鼓動地來》等，這種比較被人們熟知的更容易被學生理解，對音樂的節(jié)奏、曲調(diào)、和聲的體驗會更簡單。如果以自然風光為題材，就可以選擇《在中亞細亞草原上》、《沃爾塔瓦河》等作品，這些作品以自然風光為依托表達感情，聯(lián)想效果比較好。

四、結(jié)語

我國音樂教學已經(jīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗和方法的積累，在培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力方面，學生的想象音樂幻想能力和學習的主動性是非常重要的。對于音樂這門比較抽象的學科來說，一般學科的教學方法和課堂氛圍不能適應音樂教學的需要，音樂課堂應該是平等的、活躍的。教師需要拉近與學生的距離，讓學生積極參與到音樂的學習中。

參考文獻：

[1]周安君.培養(yǎng)音樂樂感增強鑒賞能力——初中音樂鑒賞教學探討[J].新課程導學，2014，（15）：249-249.

[2]朱妍.試論初中音樂教學中培養(yǎng)學生樂感與鑒賞能力的策略[J].中學課程輔導：教學研究，2015，（5）.

[3]關(guān)珊.淺析中學生音樂鑒賞和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育界：高等教育研究，2011，（7）：111-111.