王曉明

教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷獲得新的知識(shí)和能力。然而教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大進(jìn)步與發(fā)展，就需要教師對(duì)教學(xué)做多方面深入思考和研究，采取適宜的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

新課程理念之一是“注重科學(xué)有效，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“科學(xué)有效既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。科學(xué)有效是教師和學(xué)生比較生疏的一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教師要有效地進(jìn)行教學(xué)就需要研究相應(yīng)的教學(xué)策略，因此為有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化方面進(jìn)行探索，尋找規(guī)律性的高中化學(xué)教學(xué)策略，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行有益探討。

1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確定

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的標(biāo)桿，制約著教學(xué)設(shè)計(jì)的方向?？梢哉f，教學(xué)目標(biāo)是“的”，教學(xué)方案是“矢”，只有明確教學(xué)目標(biāo)，使之具體和精確，教學(xué)設(shè)計(jì)方案才能切實(shí)有效；教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的根本依據(jù)，只有提供具體可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)，才能檢驗(yàn)教學(xué)效果，做出科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。制定教學(xué)目標(biāo)是以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、教材內(nèi)容為依據(jù)，考慮社會(huì)的現(xiàn)狀發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求及學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力所能達(dá)到的程度。構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面、具體、適度、具有可操作性。教與學(xué)的目標(biāo)是影響教學(xué)策略的制定和選擇的重要因素之一。教學(xué)策略是否有效，一般是以能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的。

1.1教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域。

1.2教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和衡量。盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語言陳述目標(biāo)。

1.3教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性。如知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)反映知道、了解、理解、應(yīng)用四個(gè)層次。

2.引導(dǎo)多種課堂參與方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，諸如在筆者的組織和引導(dǎo)下讓學(xué)生通過自主研讀、探索實(shí)驗(yàn)、討論交流、展示評(píng)議等教學(xué)手段和流程，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，多讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，多動(dòng)手，多交流，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到感情共鳴與共同提高能力的目的。

譬如在教學(xué)“氯氣溶于水”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解氯水的性質(zhì)，筆者曾設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：把剛制成的氯水分別滴加到紫色石蕊、等溶液中讓大家觀察這幾種溶液會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，然后根據(jù)自己的觀察和推論寫出相關(guān)反應(yīng)的離子方程式。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大家在自主探索實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行推理、交流和討論，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后教師輔以點(diǎn)撥講解，讓學(xué)生在多感官立體感受和刺激的狀態(tài)下得出結(jié)論，掌握技能。

如此設(shè)計(jì)，不但有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)大家自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括的基礎(chǔ)上總結(jié)正確結(jié)論的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.選擇和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的行動(dòng)策略

創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境是開展有效教學(xué)的平臺(tái)。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象選擇和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。教師通過創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生親切感，從而建立良好的專注感受鑒賞的心理機(jī)制。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，如創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目的內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)的情境及思維情境等。例如在講解時(shí)，我們不妨創(chuàng)設(shè)如下習(xí)題情境。

案例：讓學(xué)生將溶液滴在表面潔凈的銅片上，靜置一段時(shí)間后，觀察銅片上有何變化？為什么出現(xiàn)該現(xiàn)象？請(qǐng)你解釋工業(yè)生產(chǎn)上為何能用溶液腐蝕銅箔制造印刷線路板，通過本題，不僅讓學(xué)生了解了工業(yè)上的一些技術(shù)問題，而且讓學(xué)生在解題過程中感到能學(xué)以致用，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，滿足學(xué)生的需要，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.重視課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睙o論做什么事情，事先都要有所準(zhǔn)備。有無準(zhǔn)備，準(zhǔn)備是否充分，效果大不相同，要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)主要是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備。具體講，就是學(xué)生要在老師講解新課之前，有計(jì)劃地、獨(dú)立地自學(xué)新課內(nèi)容，做到對(duì)下一節(jié)課老師要講的內(nèi)容初步了解，有備才能無患。

對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一件大有裨益的事，這樣做就會(huì)不局限于老師的講課速度，超前自學(xué)。不僅能提高學(xué)生自己的自學(xué)能力，而且會(huì)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通起到意想不到的作用。在超前學(xué)習(xí)時(shí)肯定會(huì)存在不少疑問，或者是對(duì)一些問題存在比較膚淺的理解，當(dāng)老師在課堂講到這部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以帶著疑問聽課，并比較老師對(duì)知識(shí)的理解與把握自己的理解有何異同。這樣一疑一思，一對(duì)比一求證，會(huì)將知識(shí)在課堂上真正掌握。

5.關(guān)于高一年級(jí)的復(fù)習(xí)

5.1要抓住課本知識(shí)，直至完全掌握。通讀必修1的教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的疑點(diǎn)與盲點(diǎn)，找到做題總失誤的癥結(jié)所在，從基礎(chǔ)開始鞏固，針對(duì)疑點(diǎn)和盲點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能高效地解決問題。

5.2要學(xué)會(huì)總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化，形成全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而理清知識(shí)之間的關(guān)系。比如，進(jìn)入高中，與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)銜接，最先學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是貫穿必修1始末的，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)力求全面并且要抓住重點(diǎn)，這就需要總結(jié)。必修1涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有常用的化學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)安全、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、重要物質(zhì)的制備方法、重要物質(zhì)及離子的檢驗(yàn)、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)探究等。

比如元素及其化合物的復(fù)習(xí)；必修1主要涉及鈉、鋁、鐵、硅、氯、硫、氮七種元素，可以以每種元素及其化合物為核心，構(gòu)建物質(zhì)轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)習(xí)與記憶。當(dāng)然也可以從原理分析、實(shí)驗(yàn)探究、性質(zhì)歸納、實(shí)際用途等方面建立表格，整體復(fù)習(xí)這些重要物質(zhì)；也可以對(duì)相似物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比記憶，如等，復(fù)習(xí)方法是多樣的，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容靈活應(yīng)用即可，這樣還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。